論多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用

摘要：多媒體教學以其他教學手段無可比擬的優越性，為廣大教師所熱衷。但如若盲目追求教學手段的現代化而過多濫用，就會事倍功半，因而如何合理應用、發揮多媒體輔助教學的獨特魅力，使教師的主導作用，學生的主體地位得以真正實現，學生達到學習英語的終極目標——用英語進行交際，成為我們亟待解決的問題。

關鍵詞：多媒體輔助教學 合理應用 主導 主體

隨著現代教育技術和教學思想的發展，多媒體輔助教學發揮著越來越重要的作用，它的優越性越來越受到人們的認識。眾所周知，外語是一門交際工具，許多語言的出現和運用都是在情景中發生發展的，而多媒體則能提供各種所需情景，極大方便了外語課堂教學。它極大豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，提供了最優的課堂環境。

然而，如果過多地濫用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內容，使課堂教學流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發揮學生的主體性。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

一、注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。因此 在設計課件腳本時，教師應親自創作，把自身獨有的風格融入課件之中，既體現了自己的教學思想，又讓學生易于接受。

二、避免把英語課變成單純的課件展示課

刻意地追求教學手段的現代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學生看得眼花繚亂，不知何為重點。為避免這種情況，我們應注重以下兩點：

1．在多媒體輔助教學中，教師仍發揮其主導作用

多媒體輔助教學雖有很多優點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會本應由教師講述的內容變為多媒體展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這樣，教師的主導作用也無從體現。

2．多媒體使用的頻度應恰如其分

筆者認為：教師應把學生看作理性和感情同時活動的個體，充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的有意后注意。所以在引入或呈現這幾個環節我們可以多用些。因此教師都有應明確：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的語言情境，使學生學會用英語思考、用英語表達、用英語交際。

三、注重多媒體和其它教學手段的結合使用

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學媒體，只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1．避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮各自長處，達到完美結合。

2．避免只看投影屏幕而忽視黑板的作用

在英語課堂上，我們應隨時根據教學進展創設情景，引導學生進行操練，從而達到用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對本課重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝。

四、貫徹“人本思想”，發揮學生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想，這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法，外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而是“促進外語中習得的條件是什么？我們如何在外語課堂教學中創造這些條件？”多媒體輔助教學系統的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現給學生，但它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的句型操練、交際對話，更無法取代學生的思維訓練，所以，我們在制作和使用課件時，教師設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學活動。也就是應當以促進學生手、腦、口并用，積極參與為著眼點，切不可為了追求一點教學手段現代化的氣息，而不加選擇地使用課件。

五、注重學生個性發展

在英語教學中，學生個性發展主要表現在其思維發展上。所以，教師在設計課件時，應多創設情景，鼓勵學生進行更多的思維訓練：發散性思維訓練、逆向思維訓練以及用不同方式表達同一思想的訓練。有些教師制作課件內容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測試手段，這就限制了其個性發展。

現行的英語教材以“功能——結構”為模式，用話題形式貫穿整個教學過程。因而教師要抓住話題，對學生進行各種思維訓練。這樣，學生在學習知識的同時，其個性也得以發展。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理使用多媒體教學系統，創設英語學習的情境，使學生通過視聽感知語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師為主導、學生為主體，引導學生進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓練，用英語思考、用英語表達的能力得到培養，進而實現用英語進行交際。這樣就達到了我們使用現代教學手段——多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。

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