初中作文困境探源與解困良方

新課標要求初中生45分鐘能完成500字以上的習作，并且內容具體，感情真摯。然而，事實情況如何呢？我從事多年初中語文教學，在這里我可以毫不保守地說，能達到這個標準的學生微乎其微。我們現在安排作文課，一般還是采用兩節課完成一篇五六百字的作文，即使這樣，還有百分之六七十的學生完不成，在老師的催交下很多同學竟還要拖到第二天。人們不禁要問：我們的作文教學怎么了？為什么老師學生一談起作文都是從里到外的煩？走到今天，我們的作文教學怎么出現這么失敗的局面呢？筆者認為，當前初中作文教學，是下面幾個問題，制約了寫作教學效果提高。

一、大腦空 內存少

縱觀我們的中小學生，由于方方面面的原因，有些同學還在“博覽群書”，一個中學生每學期的課外閱讀量，又有幾個能夠達到。僅僅從課本上、課堂上了解一點點東西，顯得多么單薄。都說中國古代語文教育落后，但為什么培養出了那么多文學巨匠，即使只上過幾年私塾的人，都能出口成章，下筆千言。現如今呢，別說一個初中生，就連大學生能寫出一篇通順流暢的文章的又有幾人呢？究其根本，大腦空虛，內存太少。古代的學生上個小學，都要背誦數百篇文言詩文，像什么《三字經》、《百家姓》、《詩三百》、《孔老孟莊》等等，這些東西在大腦中深深積淀，儲存的滿滿的。

二、人心浮 心態亂

在這個急功近利，人心浮躁的年代，多少平靜的心態被擾亂。學校是社會的組成部分，被迫隨波逐浪，追求最快效益。學校要在同行中排名靠前，家長望子早成龍，考試成了教師的法寶，一切都在中考、高考的指揮棒下“日夜操勞”。寫作本應是人對生活的思考和記錄，作為學生，就是把自己對生活的觀察、思考、感悟訴諸文字的一種自由的創造過程。現在我們的課堂教學就是存在一個重章法、輕思考的問題，使得學生過分的注重作文的外在形式。教師不是不可以教給學生一些技巧、模式、方法，但學生的人生經歷、思想觀點是教不出來的。課程標中說“學生要學會多角度地觀察生活，豐富經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。教師要幫助學生認識生活，樹立正確的人生觀、價值觀，克服急功近利的思想。

三、教材略 難把握

現行幾乎所有教材的通病，就是只知選文，無視作文訓練方面的科學安排，容易給作文教學帶來盲目和隨意。如七年級的寫作訓練重點只是籠統規定為記敘文，可如何循序漸進的安排訓練，則略去不講。該講不講，老師們如何把握，靠老師自己摸索也可能搞出一點規律性的東西但是否規范、嚴密、有可操作性，是要打個問號的。所以說，作為語文課堂教學藍本的課本，教材組織與編輯者應該具體地去做這方面的工作，雖然說“教材無非是例子”，但沒有它的導引，縱然登上頂峰，也會損兵折將，逃兵滿山。

四、作文選 是法寶

當今中小學生，都是在蜜糖罐里長大的。生活條件的優越，正在造就一個無需動腦動手的環境，衣食住行就不必說了，只說學習，現在的中小學課業實際上并不繁重，用上古人一部分的精力，完全可以學好。然而現在我們的學生課本有詳解，習題有標準答案，上課不聽講可以，作業不思考有答案。說到作文，哪個學生不珍藏著各種類別和級別的作文選，一到作文課，當老師布置好作文題目或講好作文要求后，看學生一片繁忙，積極“構思”：哪本文選里有相同或類似的作文呢？檢索瀏覽，也許很快一篇“優秀作文”就誕生了。

那么，如何針對目前現狀，尋求解困良方呢？

一、培養興趣

興趣是最好的老師。如何培養學生作文興趣：1.明確意義。作文的意義及重要性，不要只給學生講大道理，要通過小細節讓學生真正意識到寫作的重要。如向同學寫一封道歉信，記下你生活中某天發生的一個重大事件及感受，你需要向別人表白什么，又不好當面說清，又不想讓第三人知道，最好的方法是什么。2.模仿借鑒。通過模仿他人的作品，首先認識到什么樣的作文是好作文，模仿作文中具有普遍性的東西。課文是寫作最佳的模仿對象。教材選文豐富多彩，皆可模仿借鑒。3.調動激情。學校和班級要經常搞一些表彰、比賽、采風等活動，用活動去調動學生的激情。

二、積累素材

學生的生活經歷少、閱歷淺，無積淀，“巧婦難為無米之炊”。課堂上，老師應強化誦讀，特別是課本以外的閱讀，要給學生充裕的時間走入文本，感受文本，學會在文本的海洋里搏擊風浪。平時要結合“綜合實踐活動”有針對性的開展活動。

三、抒寫真情

指導學生謀篇布局，要徹底杜絕“假、大、空”，要求努力寫出自己的真情實感，真切體驗。鼓勵他們寫真話、寫心里話，用真情打動人。一開始學生們往往不知如何來抒發自己的真情實感，常常故作姿態，無病呻吟，抒發出來的都是虛情假意。此時，老師要做好引導，多舉范例，讓學生學會抒發真情。

四、學會修改

有人說，作文是改出來的，這話有一定的道理。在老師的指導下，學生要學會修改作文，先按自己的觀點批改別人的作文，再學會按照正規標準批改自己的作文，老師要求他們不僅要找出作文里的錯別字、病句和有待改進的地方，還要求寫上評語。學生批改前，老師要介紹一下作文批改方法，定了一個簡明的作文評分標準，并制定統一步驟，即學生批改—小組交流—老師瀏覽—集體評講—老師點評—相互批改—老師檢查，這樣一個師生互動的過程，同樣是批改一篇文章，學生的得益顯而易見，且學生的興趣極佳。

俗話說，教無定法。如何提高作文教學的質量，全靠廣大教師的在教學實踐中摸索，讓我們解放思想，不斷創新，一定會找出更有價值的教學之法，期望我們的中學作文教學再上一個新的檔次。

（作者單位：江蘇省沛縣郝寨中學）