穩中求新 探尋規律 把握關鍵

【摘要】本文對2011年高考詩歌鑒賞命題特點作了具體分析，對高考?？嫉目键c、取材范圍、考查形式作了詳細的說明，為2012年詩歌鑒賞備考指明了復習方向，有很強的操作性和針對性。

【關鍵詞】詩歌鑒賞；2012備考

一、2011年高考古詩鑒賞命題特點分析

1.唐宋詩歌依舊備受青睞，寫景抒情詩成為主流

（1）時代相對集中，重點突出。無論是全國卷還是各省試卷，古詩詞鑒賞試題的取“材”，還是唐宋詩詞居多，明清詩詞作陪襯，元曲元詞逐漸退出舞臺。這樣選材一方面是因為一部分省市編寫了唐宋詩詞的選修教材，而試題的取材不宜脫離教材的范圍過于寬泛，否則會使人覺得不可捉摸，不符合命題規律；另一方面是因為唐宋詩詞作為中國古典文學的兩座高峰，其質量的無可非議更便于命題人設題。

（2）題材廣泛，方向明確。考查的重點依然是情、景、意象及其之間的關系，18首詩詞中以情景交融的寫景抒懷作品為多，幾乎每首詩詞都涉及寫景抒情的內容。寫景抒懷之作包含兩類題材，一類是山水田園詩歌，此類詩以寫景為主，情感淡然悠遠令人回味無窮，抒情較含蓄，如山東卷儲光羲的《詠山泉》；一類是敘事抒懷類之作，景、事、情交織在一起，情味深厚令人感慨萬千，抒情議論較為明顯，如北京卷張耒的《示秸》，江西卷黃庭堅的《清明》。高考詩歌鑒賞往往立足于寫景抒情的詩句，探求景物在描摹意象、抒發情感、營造意境方面的作用，這成為詩歌命題的主要方向。

2.考查形式穩中求變，力求推陳出新

2011年18道古詩鑒賞題中，除北京卷、上海卷一直采用主、客觀混合命題的形式外，其他試卷都采用了主觀命題的形式?？疾橹攸c在詩歌情感、內容、手法三大方面。對煉字、煉句、詩歌形象的考查以前一直是古代詩歌鑒賞命題的重點，今年有所降溫，只有四川卷、重慶卷、天津卷涉及。而詩歌的“表達技巧”一直是古代詩歌命題的熱點，如江蘇卷、浙江卷、安徽卷、全國新課標卷、江西卷等直接要求學生分析藝術手法。有的只是要求學生對具體的詩句進行賞析，暗含著對詩句藝術技巧的分析。如湖南卷、福建卷、四川卷、湖北卷、浙江卷等。值得注意的是對詩歌篇章結構的考查漸漸成為一種趨向，如江蘇卷的第3小題“說說這首詩的構思脈絡”，湖北卷的第2小題“兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用”。

3.試題難度加大，探究意味增強

古詩鑒賞重點包括兩個方面：一是對詩歌形象、語言和表達技巧的鑒賞，二是對詩歌思想內容和作者觀點態度的評價。以往高考試題多側重于前者，難度相對較小。而今年試題觀點態度評價類試題逐漸增多，難度逐漸加大，如北京卷、遼寧卷、湖北卷等。尤其值得關注的是今年某些省市的試題更注重探究能力的考查，如天津卷第3題，此題考查詩歌的布局謀篇，必須從詩歌的內容、主旨、手法、結構四個方面加以探究，綜合性很強，對學生來說有相當大的難度。探究能力層級在“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價”五個層級之上，為最高F級。而探究題一般在現代文閱讀中考查，在意境深邃、語言有跳躍性的詩歌中考查，應該體現了命題者注重試題的選拔功能，加大試題難度的命題趨向。在今后復習中，師生應強化鑒賞探究方面的專項訓練。

二、根據重點，探尋規律，把握關鍵

1.以時代為經線，以題材為緯線，建立知識體系

唐宋詩詞一直是詩歌鑒賞考查的重點內容，復習時要有的放矢，明確方向。我們可以以時代為線索，聯系所學的必修、選修教材，從題材的角度加以梳理整合，使學生形成詩歌知識網絡，提高鑒賞分析水平。比如高三學完唐代詩歌《滕王閣》、《與諸子登峴山》和《長安晚秋》之后，可以將這幾首分屬初、盛、中、晚唐的登高詩打通，總結登高詩的一般詩學特點，比較初、盛、中、晚唐詩歌不同的時代精神和詩學風貌。而送別詩、貶謫詩、懷古詩、詠物、山水田園詩等都可作如是的整合復習。宋詞同樣也可以時代為線索，從婉約詞、豪放詞的角度加以篩選整合，歸類復習。這樣由點到面、經緯縱橫，構建唐宋詩詞的知識網絡，有利于學生舉一反三，觸類旁通。

2.以題型為示例，以模式為范式，掌握解題思路

古代詩歌的鑒賞題型相對穩定，比如分析詩句所包含的情感，辨析詩歌的創作手法、理解詩中人物景物的形象意蘊等題型，在以往高考試題中占80％以上。結構類題型以往較少出現，筆者在此稍作一點粗淺的分析。如2011湖北卷第2題：兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說是它們在原詩結構中的作用。

解決此類題型首先從整體上把握詩歌的內容和主旨。如這兩首詩都是寫雨中的景物，劉詩寫微雨，蘇詩寫驟雨。其次考慮某句詩的作用和手法上的特點。如“淺深山色高低樹”，從靜態寫出了微雨中山與樹的色彩變化；“雨過潮平江海碧”通過比喻，從靜態寫出了雨后壯觀的美景；第三考慮此句的位置以及與上下句之間的聯系。如劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境；而蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，起承上啟下的作用。一般說來，結構類題型提問方式有：某句詩起什么作用，說說詩歌的思路脈絡，這幾句詩是否可以顛倒等。解這類題目都可以遵循以上的答題步驟，建立固定的思維模式。

3.以反思為契機，以表達為重點，訓練答題能力

詩歌鑒賞是高考試卷中的最難模塊之一，平時模擬考試得分偏低。模擬考試結束后，教師應抓住評講契機，引導學生自我反思，及時總結詩歌鑒賞中的失誤和教訓，訓練學生規范答題的能力。在詩歌復習時應要注重表達訓練。首先，培養答題思維習慣。如果問“寫什么”，則必答內容，可以先翻譯后概括；如果問“怎么寫”則必答手法、內容以及情感與效果等；如果“問什么作用”可從內容形式的角度加以分析。其次，認真、仔細地分析每年高考古詩鑒賞題的參考答案，經常揣摩、學習借鑒，可以培養答題的規范表述意識。再次，強化鑒賞術語的準確使用。比如詩歌的表現手法包括修辭、描寫、抒情等藝術手法，還包括抑揚、虛實、象征、典故渲染等。學生如果在這些概念上含混不清、分類不明，就很容易指認出錯。復習時可從具體的手法入手，歸類指導，同時強化易混概念的辨析和比較，提高學生對詩歌藝術手法的識別和分析能力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）