初中英語朗讀教學(xué)的實踐運用

【摘要】朗讀教學(xué)在英語課程教學(xué)中占有重要的地位和作用，能夠有效調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官，幫助學(xué)生形成正確語言學(xué)習(xí)思維，增強理解記憶。注重發(fā)揮好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵學(xué)生運用個體、集體、角色等多元化的朗讀方式參與課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和運用文本語言知識，提高學(xué)生的語言運用靈活性和準(zhǔn)確性。朗讀教學(xué)更是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，形成和諧課堂教學(xué)秩序的重要途徑和方法，能夠幫助學(xué)生更好地綜合運用所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語；朗讀；綜合運用

新課程英語教學(xué)，注重從語言的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，能夠有效激活學(xué)生的多種語言學(xué)習(xí)感官，刺激學(xué)生的語言信息接收神經(jīng)，能夠提高學(xué)生對語言理解感悟能力。朗讀教學(xué)則是其中不可缺少的重要組成部分，通過運用該種教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和運用文本語言知識，還能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中深化對語言知識理解記憶，形成有效的學(xué)習(xí)運用方法，提高學(xué)生的語言綜合表達(dá)運用能力。

一、個體大聲朗讀，增強理解記憶

外語心理教學(xué)告訴我們，通過朗讀的出聲刺激訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力和提高理解力，還能夠幫助學(xué)生在朗讀表達(dá)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能夠提出解決問題地策略。個體的大聲朗讀，不僅能夠讀出文本表達(dá)信息，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的多種語言學(xué)習(xí)感官，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

在個體大聲朗讀的過程中，應(yīng)該注意激活學(xué)生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，以實現(xiàn)朗讀的自覺主動轉(zhuǎn)化。在朗讀時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遵循外語語言表達(dá)習(xí)慣和語言朗讀思維的前提下，建議學(xué)生能夠就朗讀的素材進(jìn)行多次大聲朗讀，以便教師或者其他同學(xué)在聽朗讀的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范朗讀習(xí)慣，提高他們的語言表達(dá)能力。

這樣的出聲朗讀，更利于學(xué)生能夠深化對語言素材的理解感悟。像在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞“What do you think of your good friend？”來進(jìn)行多次朗讀，以幫助學(xué)生能夠進(jìn)行加深對語言文本的理解感悟。可要求學(xué)生在出聲朗讀的過程中注意以下幾方面：（1）讀準(zhǔn)詞匯短語的發(fā)音，讓學(xué)生能夠掌握正確的詞匯發(fā)音方式，便于學(xué)生進(jìn)行朗讀。（2）注意語句表達(dá)的停頓，要求學(xué)生能夠從出聲朗讀的過程中及時發(fā)現(xiàn)文本語言表達(dá)的信息，以便學(xué)生能夠更好靈活掌握。（3）建議學(xué)生在朗讀的過程中，能夠運用多樣化的語言來呈現(xiàn)朗讀學(xué)習(xí)心理活動過程，提高朗讀效果。

二、集體齊聲朗讀，增強合作信心

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，構(gòu)架和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在有效的合作探究過程中不斷交流，更利于增強學(xué)生合作信心。而集體齊聲朗讀方式運用，不僅能夠體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，還能夠讓學(xué)生在齊聲朗讀的過程中增強合作的信心和勇氣。

這樣的集體齊聲朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的有效團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神和能力，讓學(xué)生在集體齊聲朗讀的過程中，形成強有力的學(xué)習(xí)合作氛圍。為了更好進(jìn)行集體齊聲朗讀，教師可根據(jù)文本表達(dá)的實際需要，通過運用多元化的方式來鼓勵學(xué)生能夠讀好讀齊朗讀素材，鼓勵學(xué)生在跟讀的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整自己的朗讀方法。與此同時，建議學(xué)生能夠運用男女分讀、小組齊讀等方式來進(jìn)行開朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。

集體齊讀，不僅能夠增強課堂教學(xué)氣勢，更能夠激發(fā)學(xué)生的理解感悟信心。像在《牛津初中英語》8AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞人們對自然災(zāi)害的恐慌和抗災(zāi)自救能力進(jìn)行朗讀，以此來幫助學(xué)生深入理解文章表達(dá)主旨。這樣地集體齊聲朗讀更能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)信心。

三、角色分聲朗讀，提高運用能力

朗讀時學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的一種形式，分角色朗讀，不僅能夠幫助學(xué)生更好理解和運用文本語言知識，更重要的是能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解文本中的角色心理活動。在分角色朗讀的過程中，能夠能夠根據(jù)人物的心理活動要求，通過嘗試運用多種語言表達(dá)形式來進(jìn)行優(yōu)化組合，能夠更好的進(jìn)行語言表達(dá)和綜合運用。角色朗讀的方法運用更利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

按照文本教學(xué)要求，結(jié)合人物的內(nèi)心心理活動進(jìn)行分角色朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，還能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中，更為全面地理解和運用語言知識，提高他們的跨文化學(xué)習(xí)能力。在分角色朗讀的過程中，我們應(yīng)該注意：首先，鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，以此來滿足學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究需要。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象思維，能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容予以朗讀表演，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。最后，允許學(xué)生能夠運用多樣化的學(xué)習(xí)語言進(jìn)行朗讀表達(dá)，以此來增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合表達(dá)運用能力，提高他們的語言運用能力水平。

由此可見，發(fā)揮好朗讀的綜合協(xié)調(diào)作用，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確英語學(xué)習(xí)信心，激活他們的學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂教學(xué)氛圍。這樣地朗讀教學(xué)，能夠在有效刺激學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力，形成適合他們學(xué)習(xí)發(fā)展策略方法，提高課程教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省南通市觀河中學(xué)）