淺議中學(xué)信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建

信息技術(shù)課的高效課堂是我們從事信息技術(shù)課教學(xué)中追求的目標(biāo)。我們這里所說的高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。這里的高效包括兩個方面：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。 二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。我們現(xiàn)在所面臨的問題是：如何在中學(xué)信息技術(shù)課中構(gòu)建高效課堂。

一、緊貼教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件

翻開初中的信息技術(shù)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，書本的體例與同是自然科學(xué)的物理化學(xué)有點差異。信息技術(shù)課的開篇是從計算機的發(fā)展史開始的，接下來才進入正題——計算機的結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等等。這些內(nèi)容屬于敘述性的東西，如果我們不加改變地照本宣科，就會出現(xiàn)講臺上老師揮汗如雨手舞足蹈，課桌前學(xué)生萎靡不振不知所云。對于這種曲不高而和寡的尷尬現(xiàn)象，老師是不愿意看到的，可是這些知識，卻又是學(xué)習(xí)計算機時必須夯實的基礎(chǔ)，就像英語學(xué)習(xí)中的ABC，沒有趣味但是有不可或缺。如果我們在教授這方面的內(nèi)容時，作一些靈活的改變，開動腦筋提前制作一些緊貼這些內(nèi)容的輔助教學(xué)小課件，在課堂上不再是口若懸河滔滔不絕的講解，或者動輒讓學(xué)生看書，而是通過課件的演示，將這些枯燥無味的東西轉(zhuǎn)化為形象生動圖片和聲音，自然就會深深植根于學(xué)生的頭腦中。這樣一來，學(xué)生很樂于接受，教師也教得輕松。同時，我們還利用課件的動態(tài)展示，輕輕松松地把學(xué)生注意力集中在所教的知識中，有效地抓住知識的重點和難點，將其順利地帶入新知識的境界之中。課后的調(diào)查反饋信息顯示：學(xué)生普遍反應(yīng)生動活潑的課件使課堂內(nèi)容更豐富、更緊湊了，學(xué)習(xí)也更自主和輕松了，從而提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、改變學(xué)生信息技術(shù)課上“玩”的態(tài)度

在初中學(xué)生的頭腦中，信息技術(shù)課與玩是緊密聯(lián)系的。因為很多地方信息技術(shù)課沒有考試和升學(xué)壓力。盡管初三學(xué)生是要面臨著中考時的微機會考任務(wù)的，但是這樣的考試更多的是象征性的等級考試，即使有的地方將這次會考成績計入中考，也就是區(qū)區(qū)十分而已。而對于在初一、初二的學(xué)生而言，中考似乎還很遙遠(yuǎn)，所以并不是很重視這方面的學(xué)習(xí)。加上信息技術(shù)課大都在計算機房上，學(xué)生面前基本是人手一臺電腦，上機操作中的大部分時間都是自己自由支配掌握。所以從總體上而言，他們在課堂上，或者是乓乓乓敲擊鍵盤調(diào)出有趣的畫面，或者是偷偷地連上網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁，或者是左顧右盼地看熱鬧。面對這種情形，我們要及時的加以調(diào)整，將學(xué)生對于信息技術(shù)課的“嬉戲”認(rèn)識及時地轉(zhuǎn)向嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。因為信息技術(shù)課并不是游戲課，嘻嘻哈哈馬馬虎虎絕對不可能學(xué)好這門科技含量極高的課程。

三、確立規(guī)矩，嚴(yán)格要求

毋庸諱言，微機室作為一種特殊的課堂，其組織教學(xué)比一般的課堂難度要大得多。一方面課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就不能只以簡單的不說話，不走動為要求，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摗⒔涣魇潜夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)。另一方面，如果教師不及時輔導(dǎo)與約束，很有可能就放任自流了。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，鐵的紀(jì)律是干好一切事情的保證。雖然說學(xué)習(xí)不是打仗，但是操作起來道理是一樣的。要想在信息技術(shù)課中構(gòu)建高效課堂，我們首先要攻下教學(xué)秩序過于活躍這一問題。一開始就必須讓學(xué)生明確微機室有著獨特的嚴(yán)格管理制度，明確了這個管理制度，才可以建立良好的教學(xué)秩序，為高效課堂的構(gòu)建建立強有力的保障機制。

四、巧妙轉(zhuǎn)化，突破難點

信息技術(shù)課的專業(yè)化程度，細(xì)節(jié)性的不銜接，就會給我們制造全盤的攔路虎。所以，大多數(shù)學(xué)生面對這一門課時，總覺得依靠自己玩也玩不出多大的名堂。這時候老師的分化突破難點的工作就要及時地跟上。在具體的講授中我們巧妙分化，善用比喻，在建立規(guī)范的定義和解釋后，可以創(chuàng)造性地把書本上生硬的名詞或者操作步驟生活化，用通俗的口語讓專業(yè)術(shù)語生動起來。講解硬盤，我們用桌子的抽屜比喻；講解網(wǎng)絡(luò)，我們用四通八達的自來水管道來比喻，這樣的轉(zhuǎn)化輕松地將復(fù)雜抽象變成簡單明了，難點也就不再是難點。學(xué)習(xí)的效率、課堂的效率也就自然高了起來。

信息技術(shù)中的高效課堂的構(gòu)建，需要我們付出更多的耐心，更多的努力和更長的等待與堅持，才能結(jié)出芬芳四溢的甜蜜果實。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗初中）