多媒體在初中英語教學中的應用策略

【摘要】在英語課堂教學中運用多媒體能夠深化課堂教學過程，優化教學方法，通過多媒體的參與運用，能夠使得合理的教學思維方法更有助于提高教學效率和學生學習潛能。根據文本學習內容和學生學習興趣潛能，采用多樣化的方法進行教學，更利于提高學生語言學習運用能力。多媒體的運用，更是提高課程教學有效性的必要前提條件。

【關鍵詞】初中英語；多媒體教學；實踐運用

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，運用好現代化的教學設備，不僅能夠優化課程教學過程和方法，激發學生學習興趣和潛能，還能夠讓學生在充滿情趣的視聽畫面過程中不斷增長知識，提高語言運用技能。這樣的教學模式運用中，應該注意體現文本學習內容、注意體現語言學習交流互動、注意知識結構體系優化組合，以此來增強學生學習和使用語言的興趣，滿足他們的語言學習交流需要和學科綜合素養提升。

一、多媒體突出知識要點，便于學生理解記憶

在英語課程教學中，運用好多媒體來緊扣知識要點，不僅能夠體現形象直觀的特點，更能夠便于學生理解記憶。這樣也可幫助學生加深對語言文本的理解感悟。通過運用多媒體的呈現，幫助學生理清課程學習重點和難點，形成有效的理解記憶體系。

這就要求我們在教學中，注意突出知識要點，通過運用畫面、動漫等形式來進行呈現，形成生動活潑的理解記憶體系，讓學生能夠有的放矢地予以記憶運用。通過運用這樣的形式進行教學，能夠讓學生更好的理解記憶。通過多媒體教學的運用，能夠更好發揮學生的學習想象思維，讓學生從中得到啟示，從而更利于學生進行有意識的理解記憶。在突出知識要點的基礎上，能夠有效幫助學生更好的理解語言以及運用的注意事項，從而提高學生的實踐運用能力。

筆者以為，從學生的學習心理需要制定適宜的多媒體教學，能夠讓學生的學習潛能和興趣得到激發。在學習“Food”時，通過問題“Do you like to eat noodls？”來進行展示各種食物，并讓學生能夠通過這樣的形式來理解記憶其中食物的具體特征。這樣的教學模式運用，一方面，能夠便于學生在課堂上更好地理解記憶具體文本單詞詞匯；另一方面，能夠讓學生在學習中掌握語言表達交流方式。

二、多媒體體現交流互動，便于學生學習運用

借助語言表達交流的形式進行教學，能夠在活躍課堂教學過程的基礎上，更利于學生進行綜合表達運用。發揮好多媒體教學的動態生成和資源優化組合優勢，為學生提供可互動交流的學習環境模式，更利于學生學習和運用。

將教學活動通過運用多媒體輔助形式來進行體現，讓學生能夠保持高漲的激情參與課程教學。教師應該發揮好自身的主導作用，利用媒體資料等相關的知識素材。首先，教師要創設與文本相關的環境，讓學生能夠覺得有話可說，增強他們的學習主觀能動性；其次，圍繞教學內容和學生學習心理需要，制作Flash課件，讓學生能夠有機地融入到課程學習的活動過程之中，從而發揮資源豐富特點優勢，我們可從Internet上下載各種信息資料等。最后，進行素材編輯，制成效果好的課件，在課堂上予以展現。

三、多媒體整體教學運用，便于學生發展創新

多媒體運用于英語教學，為學生構建更為合理有效的整體知識結構體系。能夠讓學生在整體知識結構體系中激發自身的學習潛能和興趣，提高整體語言學習和使用能力。借助多媒體來呈現知識結構，能夠更好發揮學生的語言學習認知思維特點，更好培養學生的語言學習運用能力。在教學中，注重運用這樣的方式進行教學，更利于學生在學習過程中深化對語言文本的理解感悟。

在多媒體呈現整體教學的過程中，應該在注意語言知識教學目標要求基礎上，根據學生的學習認知情況，注重語言法則、語法運用、情感態度等多方面學習內容的呈現。要求學生根據整體學習情況，發揮好自身想象思維，通過適當的方式進行表達交流，以此來培養學生的發展創新精神。在呈現整體教學過程中，可借助多媒體互動交流的模式來鼓勵學生積極參與課程教學，讓學生能夠有較為真切的情感體驗。

通過對文本整體知識結構的展示，能夠在更好反映文本學習內容需求的基礎上，增強學生的語言知識運用能力。像《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教學中可運用多媒體展示有關朋友的格言警句，像：A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）。Friends are like wine；the older，the better.（朋友象酒，越久越淳）。The best mirror is an old friend.（最好的鏡子是老朋友）。在此基礎上，要求學生能夠思考：What do you know how to make good friend？以此來幫助學生更好學習和掌握運用。并且要求學生能夠結合humour、smart、generous、helpful等詞匯進行造句表達，以此來加深對語言文本的理解感悟。這樣，不僅讓學生能夠整體理解、感知文章的表達內容，還能夠讓學生在多媒體呈現名言警句的過程中不斷增長知識。

總之，教師發揮好自身的引導示范和優化資源配置作用，運用多媒體，能夠在豐富課程教學內容和容量的基礎上，更利于激發學生的語言學習運用潛能。關注多媒體運用，更能夠幫助學生深化對語言文本的理解感悟，提高運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.2001年7月第1版

[2]王恩寧.多媒體在初中英語教學中的應用[J].中學課程輔導·教學研究.2010年第3期

[3]葛翔.多媒體手段在牛津初中英語教學中的有效應用[J].新課程（上）.2011年第3期

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學初中部）