憑想象而深潛

【摘要】中學生在知識經驗上具備一定基礎，這就為想象的發生提供可能，想象力是智力活動的推進劑，是激發創造性思維火花的燧石。本文試從幾方面論述中學生想象力開發的途徑問題。

【關鍵詞】想象；深潛；開發

雨果說，想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象，它是偉大的潛水者。

中學生在知識經驗上具備一定基礎，這就為想象的發生提供可能，想象力是智力活動的推進劑，是激發創造性思維火花的燧石。在想象的幫助下，抽象的概念得以生動的解釋和表達，不同的時空按照創造的需要可以任意搭配和穿梭。想象的過程是在語言的調節下心理意象逐漸清晰的過程，而想象的成果最終也是以語言的形式被固化下來，成為彼此了解以及文明前進的基石。既然想象和語言密不可分，那么語文教育就義不容辭地肩負起想象力開發的任務。

一、有意識地豐富感性認知

想象其實是內心對已有意象的重新組合與搭配，這些意象的缺失勢必讓想象成為無源死水。所以豐富學生的感性知識是開發學生想象力的第一途徑。首先，在多媒體教學條件下，讓學生運用多種感官進行語文學習。比如在講授“多彩四季”這一主題單元時，在制作課件時加入適量的精彩的相關圖片，配以能襯托主題的樂曲，多角度全方位增加學生的感性認知。其次，把具備實踐操作可能性的特定語文課堂教學要求落到實處。比如講授“建筑藝術”這一主題單元時，可能條件下就組織學生參觀游覽實地考察，去中山陵，去黃鶴樓，去看紀念碑，去逛于園。再次，尺幅可騁千里目，課外閱讀可以間接增加感性知識，文學畫廊里的生動形象，與這些形象相關的故事情節，科普作品里的奇幻自然，對宇宙未來玄想的種種情景等等都是學生進一步進行新的想象的原材料。

二、充分利用語言手段

如果說語言是一種社會現象的話，那么純粹沒有語言參與的形象思維就是這種社會現象之前的社會現象，它是歷史的、不可逆的，語言的發展軸永遠指向前方，這就意味著人類純粹利用形象進行想象的思維方式已然成為不可能。所以語言不是想象的必要工具，但它是想象的參與者和調節者。對于一堂語文課來說，對學生想象力的開發離不開語言這一重要手段，無論是提問還是講解，無論是朗讀文本還是生成環節的師生語言交流，講究語言藝術都可以幫助學生進入廣闊的想象天地。例如，講授《繁星》時，問學生同樣是星空，冰心頭頂的星空是什么樣子的，凡高的星空呢，康德的星空呢？他們的星空有差別嗎？差別在哪里？此外，還要讓學生明白用想象去欣賞語言，語言才能幫助你想象的道理，要教會學生自覺積累修辭技巧和方法，比如“一朵夕陽”比“一輪夕陽”更美麗，“一痕遠山”比“一群遠山”意境更綿邈更悠長。

三、立足文本發揮課文作用

不管是文學作品還是各類實用文，都蘊含著極其豐富的想象成分，教師要充分利用以資想象力之訓練。首先，以課文為基點向縱深發展。對于課文本身要充分發揮想象的作用，不妨通過對細節的充分摹想達到對主題的深刻理解。如在師生共同接觸《諾曼底號遇難記》之后，教師可以通過幾條提示幫助學生感同身受：你是否聞到了海風的腥味，你是否觸摸到甲板或船舷的冰冷與濕滑，你是否對夜色中的大海那深不可測的幽暗有一種深深的恐懼，那排在你前面等著登上救生艇的女人有著怎樣慌亂又幽怨的眼神。而在你的內心深處，你是想成為那個見習水手克萊芒而受到照顧，還是想成為哈爾威船長在責任面前從容獻身？通過對課文細節盡可能多的個性想象，文章的主題自然呼之欲出，而且學生對主題的理解定當深入骨髓。其次，在橫向拓展上努力發揮想象的作用。對于課文中的抽象概念運用想象使之形象生動，對于課文中的泛泛描述運用想象使之具體詳實，而對于作者言盡意余的地方運用想象使之明了清楚。高爾基說過，形象大于思想，或許這些想象可能偏離文章主旨甚至與作者的本心相背，但想象確乎會在人的心底留下深深的印痕，它恰恰滿足了學生靈魂張揚的需求。

四、凸顯對學生的寫作關懷

誘導學生把自己所想訴諸文字當是想象力開發訓練的主要途徑。在這一過程中從寫作形式上遵循由易到難的原則，可以先從文字復述開始，讓原作的語言變為自己心中的形象，依照這種形象調動自己的語言。其次，進一步從多個側面楔入，如為文中的正面描寫添加側面烘托內容，或者反過來把側面描寫內容依據主題直接改為正面描寫，給文中的敘述部分加上議論內容，為描寫部分增添抒情語句，對于人物的心理概述還可以改為內心獨白等等。比如“至愛親情”這一主題單元，可以加入大量的內心獨白；“多彩四季”這一單元可以加入大量的抒情內容，而對于寫人的文章如《我的叔叔于勒》、《威尼斯商人》、《藤野先生》等等都可以把文中的正面描寫改側面，側面描寫改正面。這些活動都離不開想象的作用，而讓學生獨立寫作想象類作文是較難把握的，因為這是完全意義上的獨立創作，是最高級的精神活動，關涉深刻的心理體驗。如一位學生曾寫過這樣一句話：“藍天啊，我要比你還要藍！”這種才情獨具的語句根源于學生的復雜心理，但根本上還是離不開想象的作用，所以教師不妨從簡單的體裁開始，讓學生獨立創作童話、寓言、科幻色彩類的作文， 如一位學生在作文中為了解決地面擁擠問題描寫了一種倒三角形狀的建筑，還有的學生受到電腦游戲主題的影響，寫出玄幻題材的小情節小片段。凡此種種都能很好地開發了想象力。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一初級中學）