高中歷史學習興趣的培養

我曾經對自己所教的四個班級的高二學生進行過一次不記名的問卷調查，其中包括兩個選修班和兩個必修班，目的很簡單，就是想了解當前學生學習歷史課的興趣、動機以及對歷史課的期望值。結果很出人意料，必修班對歷史學習的興趣居然超過了選修班，在必修班學生看來“好玩”、“有意思”的歷史課在選修班學生這里卻變成了“無聊”、“沒意思”、“就是要背”。特別是選修班的學生對歷史學習興趣普遍不高。這個調查充分顯示傳統歷史課已無法激起學生對歷史學習的興趣和信任，歷史教師加強學科情感培養，改進歷史教學方法，已是新課程改革亟待解決的問題。新課程提倡變“要我學”為“我要學”，就是要培養學生的學習興趣，使他們主動學習。著名教育家顧憐沉說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明:熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。那怎樣培養學生學習歷史的興趣呢？教師可以根據教學內容的不同，采取不同的方法。

一、歷史劇扮演

高中歷史必修一第一課《中國古代的政治制度》對于剛入學的高一學生來講比較難于理解，特別是中國古代兩大政治制度分封制和宗法制在初中基本沒涉及過，因此在講宗法制之前可以先讓學生進行表演：

甲：我是天子的嫡長子，以后我就是天子了，你們都得聽我的。

乙：我是天子的二兒子，雖然我不能繼承王位，但我以后能分到地方上去做諸侯。

丙：我是諸侯的嫡長子，以后父王的王位就是我的啦，老二老三你們可不能與我爭。

丁：我是諸侯的二兒子，雖然我不能做諸侯但我可以做卿大夫。

戊：我是卿大夫的嫡長子，以后我可以繼承父親的王位。

己：我是卿大夫的二兒子，就是由于血緣的疏遠，所以我只能做個士。

這個歷史劇很簡單6個人6句話，但卻能讓學生在輕松愉快的氛圍內理解了宗法制的最大特點以及與分封制的關系。歷史劇的扮演不僅能激發學生學習歷史的興趣而且能培養學生分析歸納能力和從現象看本質的能力。

二、結合地方史

高中歷史必修二第三單元講的是中國民族資本主義的曲折發展，這可以結合我們南通地方史上非常著名的人物張謇以及南通人都知道的企業大生紗廠來進行教學。這不僅能拉近現實與歷史的距離，還能激發學生的自豪感。因為歷史教學不只是探究課本知識，它更需要把地方史滲透到教學中，結合學校和學生實際，因地制宜地利用和開發歷史課程資源，全面落實歷史課程目標，盡力發揮歷史課程獨到的教育功能，加強對學生人文精神的熏陶，促進學生科學歷史觀和健全人格的形成。

三、多學科知識的交叉互動

高中歷史必修三文化發展歷程中所涉及的內容是豐富，龐雜的。它要求學生掌握包括文學、書畫、戲曲、宗教、政治學、物理學、生物學、音樂、影視等各種學科的基本內容和經典成就。這就需要教師具有廣博的知識面，而不是僅僅知道書本和考綱的內容。老師可以在課前利用豐富的信息渠道，加深對其他學科知識的掌握，使自己的課堂更加充實。如果歷史老師在課堂上能快速引用另外一科的相關知識，學生馬上就會興趣倍增，并且刨根問底；老師甚至還可以要求擅長該方面知識的老師一起上課。不僅活躍了課堂內容，改變了枯燥的講課，而且增添了教師自身的個人魅力，使學生愈發對歷史課堂感興趣。

四、運用多媒體教學

傳統的歷史課堂主要采取老師一講到底的單一的教學方法；在教學手段上，一支粉筆、一塊黑板是傳統教學方式的真實寫照。憑借這些就演繹著多年的歷史教學，手段單一，致使歷史課堂教學枯燥無味。在現代教育技術高度發展的今天，這種教學方式顯然已遠遠不能適應現代人才培養的需要。合理、創造性地利用現代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。例如，在講述高中歷史必修一關于抗日戰爭時，我們可以截取大量與之有關的視頻來播放，視頻資源具有豐富性，直觀性，動感性的特點，感染力強，符合學生學習知識接受知識的心理特征。而在講述選修四第五單元無產階級革命家毛澤東、鄧小平時，我們可以播放《走進新時代》作為背景音樂，優美的旋律既能使學生擺脫困擾、振奮精神又能使學生產生一種心曠神怡、輕松愉快的感覺，提高對三維空間的想象力和自我控制力。歷史教師還可以利用網絡向學生展示有關的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、古代重大科技發明等，讓學生近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。縮短時空距離，使學生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，形成具體的歷史認知。

總之，無論何種教學方法最終要做到有效地課堂吸收和最終的落實，這是我們的目的所在。

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯中學）