如何搞好大專班英語教學

摘要：本文結合教學實踐，針對如何搞好大專班英語教學，討論了一些個人的分析與體會。

關鍵詞：英語教學 分析 體會

在我校，大專班數量上只占整體學生的少部分，其各門課程的教學方向及要求所達水平均有一定的獨立性，是我校的一個特殊群體。在其具體英語教學中，存在著以下問題：學生入校時英語水平參差不齊、基礎較差、教學要求較高；學生來自全國各地，各個地區的方言不同程度地影響著其英語發音，對聽說方面的教學帶來一定難度；大專班課時少、教與學的任務相對較重。如何解決上述問題，提高英語教學質量，筆者根據教學實踐，總結出以下幾點分析與體會。

1、在針對廣大學生統一授課的同時，注重因材、因人施教

學生的基礎、專長以及性格都各有不同，那么適用于每個人的學習方法和教學方法也就各有不同，因此也就要求教生在授課時，不僅要注重整體統一，還要因人而異、兼顧各個方面，采取靈活多樣的教學方法，就同一課文內容對不同學生作不同要求。

在這方面，筆者是這樣處理的。講授精讀課文時，對基礎較差的學生，要求他們掌握單詞，了解課文大意，記憶一些重點語法，并做一些相應的配套練習。對基礎較好的學生，除做以上要求之外，同時要求他們盡可能多的吸收課堂知識，包括對課文內容的細致理解和賞析，文中修辭手法的應用，以及文章反映的文化背景知識等等；另外還要督促他們擴大閱讀面，推薦一些有益的讀物，如China Daily，《英語學習》和一些世界名著英漢對照縮寫版及原版讀本；聽力上則推薦了Crazy English。這種做不同要求的方法符合不同學生的基礎和需求，學生無論基礎好壞與否，在英語學習中都不會感到十分吃力，從而提高了他們的學習興趣。

2、利用一切因素，充分調動學生學習英語的積極性

在一門學科的學習中，是真正的感興趣而學，還是厭煩卻不得不學，對學習效果有著直接的影響。為激發學生學習英語的興趣，我采取了以下措施。

首先，要讓學生認識到學習英語的重要性和必要性，進而逐步培養學習興趣。

由于大專班主要的培養方向是面對基層，因此部分學生認為他們的主要學習目的是掌握好專業知識，以適應今后的工作，而英語在其今后工作中運用較少，所以他們學習英語的積極性相對也就較低。根據他們現有的英語水平，要在較短的時間內達到大學英語二級要求，也確實存在著一定的難度，因此一些學生，特別是基礎較差的學生產生了畏難、退縮、甚至抵觸情緒。針對以上情況，教生應結合大專生的培養目標和要求，對他們制定合理的標準，指導他們充分領會中央軍委“科技強兵”的精神，并說明部隊今后的執勤涉外機會會越來越多，英語隨之也越來越重要。這樣就使他們充分認識到今后作為基層干部，也應在各方面具備高素質，做“四有”軍人的楷模，從而使他們將學習英語的阻力、抵觸轉化為動力和自覺的興趣，提高英語學習的主動性。

其次，注重英語教學里的交際性原則，積極活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣。

英語是一種交際工具，這種交際工具的能力是在使用過程中培養起來的。因此，教師不應僅僅單純地教授具體英語知識，而應通過操練，培養學生用英語進行交際的能力，在運用中復習、鞏固所學知識。筆者在課堂教學中，力爭做到英語課堂教學交際化，盡量利用教具創造適當情節，進行以英語作交際的真實演習。比如在精讀課中，授新單元之前，讓學生用英語簡單地復述一下課文內容，或談一下他們了解的與文章有關的背景知識，或介紹一下文章作者和陳述對象的有關信息，這樣既檢查了他們的預習情況，又鍛煉了他們實際運用英語的能力，而且還可以及時發現他們的讀音錯誤予以糾正，有利于盡快改變他們不良的語音習慣。在聽力課程中這方面的鍛煉機會更多，每課之后都有配套的Oral practice，讓同位之間合作進行對話并附以表演，從而加深他們對運用本課所講結構的印象，也大大提高了他們的學習興趣。實踐證明，這種教學方式頗受學生們的歡迎，不僅使課堂氣氛輕松活躍了許多，也能夠使學生學得有興趣，有成效。

另外，還要注重與學生的交流，優化師生關系。

影響學生學習積極性的因素很多，其中師生感情這一因素也不可忽視。教生可通過多與學生交流、談心并幫助他們解決一些實際困難，使他們認識到教生對他們是真正的關心和友善，不僅僅是他們的嚴師，同時還是他們的益友，這樣可以從另外一個方面提高他們學習本門課程的積極性、活躍性和認真性。

3、“授之以漁”，提高學生的課外自學能力

由于學生在校其間要同時學習多門課程，那么英語課時的分配畢竟是有限的，教生課上傳授知識的時間也是有限的，因而英語課堂教學的學時相對于教學的實際內容是遠遠不夠的。為符合大學英語學習的要求，教生應該教會學生一些有效的學習方法，特別是提高其自學能力，讓他們用自己的頭腦、自己的方法于課外汲取大量的信息與知識，這樣有利于學生活躍思維，發揮智力潛能，提高學習興趣，從而提高記憶的保持能力。這種自學能力的提高，不僅對外語學習有深遠影響，還能使學生在其他課程上，甚至終生都能受益。

困此，筆者在課堂教學中堅持讓學生做好課前的預習，即獨立閱讀課文，在課上闡述自己對課文作者、內容的一些見解，并提出遇到的問題，在評述他們的觀點、為其釋疑的同時，也把文章中的難點和疑點提出來，讓他們去思考。經過長期的這種訓練，學生們獨立閱讀、思考的自學能力有了很大提高，其英語課程的學習效果也有了很大的改善。

大專班教學具有一定的獨立性，與本科班教學教學相比，它有著自己的特點和規律。以上是筆者在本校大專班教學中的一些分析和體會，其中若有不妥之處，敬請批評、指正。

參考書目：

[1]《英語教學法》教材，李庭薌主編，（高等教育出版社，1983年3月第1版）

[2]張正平，李江.《大專班如何進行針對性教學》----江蘇外語教學研究 1997增刊