淺談化學教學中如何實施素質教育

摘要：化學教學中如何實施素質教育呢？我們要弄清楚應試教育與素質教育的關系，明確智力因素與非智力因素培養的關系。要加強雙基教學，加強啟發教學，重視課外活動，重視學法指導

關鍵詞：化學 教學 素質教育 啟發 智力 非智力

在化學教學中，教師不僅要傳授化學知識、技能，更要重視開發學生的智力。若對學生的智力開發認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發，影響教學質量的提高。如何在教學中開發學生的智力呢？素質教育的落實是關鍵。

一、應試教育與素質教育的關系

沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質高的表現。然而，素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個公民必須具備的科學素質。這就要求我們化學教師要面向全體學生進行教學。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”，要承認學生的個體差異，根據不同學生的學習水平作出不同的要求。一要保障優秀學生的正常發展，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。事實上，隨著考試內容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質教育的方向是一致的。

二、智力因素與非智力因素培養的關系

非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學時代，正是一個人的智力因素迅速發展，非智力因素逐漸形成、發展和趨于穩定的關鍵時期。非智力因素應如何培養呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發生、發展規律。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向，接著，教師又通過形象生動、準確明白的講授、以及性質聯系用途、理論聯系實際等教學手段和方法加以引導和鞏固，還有作業與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進一步發展為喜愛、愛好和熱愛。當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯系在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩定、持久而強烈的動力特征。由此可見，非智力因素的培養存在著一個開發和引導、穩定和鞏固、發展和提高的過程。不僅如此，它還有一個特點是在發展過程中具有反復性，此外，也受到智力因素的制約。因此，只有讓學生的智力因素與非智力因素得到同步發展，其心理才能算是真正的健康發展。

三、在化學教學中如何開發學生智力

１、要加強“雙基”教學，為開發學生的智力奠定基礎

智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決問題的能力。從這個意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學生智力的開發，因此，要開發學生的智力，教師就必須加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。從化學這門學科而言，就必須通過課堂理論課的教學，把反映客觀物質本性的知識，通過實驗，使學生獲得理性知識，在實驗中加以檢驗，并對實驗中的問題加以分析解決，達到智力開發的目的。要完成這個任務，教師在教學過程中要注意講練結合。所謂“精講”就是畫龍點睛地把重點、難點和實驗成敗的關鍵講清楚。“練”就是根據教學目的，精心設計各種習題，培養學生運用知識的能力。

２、堅持啟發式教學方法，為開發學生智力創造條件

智力的開發與學習知識雖有密切的聯系，但智力的開發又不能簡單的歸結為對理論知識和技能的學習，更重要的是對理論知識和技能的靈活運用，使理論知識滲透于實際生活中。如果教師注入式灌輸，學生就只會死記硬背、照方抓藥、機械的模仿，智力就難以開發。如在實驗過程中，學生常會得出一些反常的實驗現象，有的甚至實驗失敗。對此，學生往往會向教師提出許多各種各樣的問題，面對這些提問，教師應該與學生一道共同分析實驗操作中每一個環節，引導學生找出問題所在，并讓學生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學生的智力開發。啟發式教學的關鍵在于教師要深入細致地鉆研教材，結合學生實際，采取各種有效方式，充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考、活躍思維，激發學生的求知欲，發展觀察、思維和想象等方面的能力。

3、重視練習與學法指導，為開發學生智力提供動力

現在誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視，一是指導閱讀，二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文并茂，思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一是為學生選擇適合的練習題，使學生免出題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中，即所謂“形成性練習題”。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種思維品質得到有效的鍛煉。二是要通過典型習題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導學生學會通過練習之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網絡化。因此，每做完一道習題應該進行反思，如這一問題我是怎樣解決的，應用了哪些相關知識？我是怎么想到這種解決辦法的？還有其他解決辦法嗎？

綜上所述，有關在化學教育中突出素質教育的問題，一要提高認識，二要真正落到實處，收到實效，三是要堅持不斷地貫徹到底。實施素質教育也是每一個教育工作者一生的責任與義務，我們一定要堅持不懈的貫徹執行，為國家培養現代化的人才而奉獻自己的微薄之力。