基于能力本位的應用型本科市場營銷專業實踐教學改革研究

摘要：從培養學生的能力本位出發，分析目前市場營銷專業在實踐教學中存在師資力量欠缺、教學體系不完善、實踐教學條件較差以及營銷實習環節薄弱等問題，培養的學生難以適應用人單位的需求。因此應通過加強軟硬件建設、完善實踐教學體系、提高教師教學實踐能力等方面對市場營銷專業實踐教學體系進行改革。

關鍵詞：能力本位 市場營銷專業 實踐教學 改革

引言

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見(征求意見稿)》中指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系。當前，我國對高校應用型人才的培養提出了明確目標和要求:“要注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”高校市場營銷專業屬于典型應用型專業，培養學生實踐能力尤為重要。然而市場營銷專業在傳統教學中存在很多的問題，教學與實踐相脫節，學生不了解營銷實際狀況，在實踐能力上存在欠缺的問題由來已久，因此有必要對傳統的市場營銷專業實踐教學進行改革。

1、市場營銷專業實踐教學現狀分析

1.1軟硬件設施投入不足

大多數院校由于經費的限制，加上市場營銷專業開辦較晚，影響較小，與學校重點學科相比投入明顯不足，表現在學校對市場營銷專業實習實訓軟件及模擬實驗室設備投入較少。造成學生所學的理論知識與實踐難以在實際工作有效結合。同時，大多數院校實踐教學重視不夠，實踐教學教師地位較低、收入較少，影響了實踐教學效果[1]。

1.2師資力量薄弱

近些年進入到高校的市場營銷專業教師大多為青年教師。這些青年教師理論知識較為扎實，但是大多數營銷實踐經驗普遍較為欠缺。他們與企業界缺乏必要的交流和溝通，對于目前營銷管理的運作現狀了解較少，使所掌握的理論知識與實踐相脫節。并且由于大多數青年教師會面對一系列諸如家庭、教學、科研等一系列現實的問題，沒有足夠的時間和精力投入到實踐教學中，影響了實踐教學效果。

1.3實踐教學體系不完善

由于教師實踐能力的欠缺，一些院校對實踐實訓投入的不足，在傳統上的重理論輕實踐的影響，再加上不了解用人單位對營銷人員的要求，使市場營銷專業實踐教學沒有得到足夠的重視，集中表現為實踐教學體系不完善。一是沒有相應的實踐教學內容，缺乏科學而系統的實踐教學方案；二是沒有分階段的、 階梯式的實踐教學過程；三是在實踐教學環節的協調性、系統性不夠，存在教學目的不明確，教學方法不科學等問題。

1.4營銷實習環節薄弱

營銷實習是培養學生理論聯系實際，綜合運用所學知識解決實際問題的能力。但目前部分院校的實習過于形式化，其原因是多方面的。一些院校認為，他們培養的學生首先應掌握扎實的理論知識，至于實踐經驗，要依靠他們畢業以后在工作中逐漸積累；從學生來說，實習主要集中安排在大學的最后兩個學期，許多掛職實習的學生往往把主要的精力用在找工作或考研上，因此，對實習的認識有待于提高；從很多院校所處區位來看，大部分處于中小城市，經濟不發達，企業規模存在一定限度，能容納的實習生有限；從接受實習生的企業來看，他們不會因實習生的到來而放棄原有的工作流程和用人主張，當然也就不能取得良好的實習效果[2]。

2、市場營銷專業實踐教學改革措施

2.1大力加強實踐教學的軟硬件投入

實踐教學需要學校加強經費的投入。首先，加強實習實訓設施硬件設施與軟件的投入；其次，加強實踐基地的建設的投入。第三，加強實踐運作的經費投入。最后，要加強教師實踐能力培養的投入。通過大力加強實踐教學的軟硬件投入建立建立健全各種仿真實驗室、校內營銷模擬實驗室，進行營銷模擬實驗，培養學生的實踐能力。通過實踐基地的運作既讓學生把理論應用到實踐上，又可培養學生樹立面向問題的意識。

2.2提高教師的實踐教學能力

加強“雙師型”的師資力量建設是進行實踐教學改革成敗的關鍵。一是通過學校政策影響，把評定為“雙師型”的教師待遇提高來鼓勵在職教師通過職業資格考試，提高教師的實踐能力。二是定期選派教師到相關企業進行掛職鍛煉，通過在掛職鍛煉中分析問題、解決問題來提高教師的實踐能力。三是依托企業，利用校企聯合辦學的機制，聘請在營銷上具有豐富經驗、取得良好業績的一線市場營銷人員和具有豐富實踐經驗的營銷管理人員到學校做兼職教師，并在兼職過程中承擔青年教師的指導、承擔實踐課程的教學任務。

2.3構建科學系統的實踐教學體系

市場營銷實踐能力體現在三個方面:專業能力、社會能力和方法能力。構建科學系統的市場營銷專業實踐教學體系應包括三個模塊：課堂實踐模塊、校內實踐模塊、校外實踐模塊。在課堂實踐模塊中，主要包括課堂陳述、案例分析等，這些可以通過隨堂的方式進行。在校內實踐模塊中，主要包括實驗室實習實訓、專業技能比賽、學生自主創業等，來培養學生的實踐能力。在校外實踐模塊中，通過認知實習、專業調研、頂崗實習以及畢業設計等方式進行。對于每一個實踐環節應使之達到覆蓋面寬、課時量大、實踐教學方式多樣、實踐教學目標明確的完整科學實踐教學體系。

3、結語

以科學系統的實踐教學體系為基礎，以改革考核方式為手段，突出高技能、高素質的應用型市場營銷人才的培養特點；建立實踐教學能力強的教師隊伍，聘請市場營銷能手或中、基層管理人員擔任專業實踐教學任務；加強實踐教學條件建設，建立校、內外實踐基地；是改變傳統教學，確保學生實踐能力培養的有效措施。

參考文獻：

[1]蔣筱翡．經濟管理類專業實踐教學模式改革的思考[J].中國科教創新導刊，2007（465）：37-38.

[2]鄭聰玲．高職市場營銷專業實踐教學模式的探索與思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2007，6（2）：61-63.

[3]羅云華，杜冰冰.基于就業需求的市場營銷專業學生實踐能力培養對策[J].黑龍江高教研究，2009（12）：212.

[4]陳向軍.市場營銷專業實踐教學體系的改革與實踐[J].中國職業技術教育，2004（30）：32-33.

作者簡介：

吳雪（1981年-），女，漢族，河北正定人，單位：宿州學院經濟管理學院，研究方向：企業管理