調(diào)查報(bào)告

摘要：調(diào)查報(bào)告簡(jiǎn)要的介紹了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練英語(yǔ)各方面技能的方法，通過問卷和訪談的形式對(duì)河北工程大學(xué)文學(xué)院10級(jí)英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)待本專業(yè)學(xué)習(xí)的相同及不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提出了一些有效的學(xué)習(xí)方法以作參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 學(xué)習(xí)方法 問卷 訪談

語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)則體系，對(duì)于處在中文語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生而言，語(yǔ)法的重要性不言而喻。語(yǔ)法規(guī)則貫穿于一門語(yǔ)言的聽說讀寫各個(gè)語(yǔ)言技能中。只有扎實(shí)掌握了語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才可能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行交際——交際主要涉及到學(xué)生的聽說技能。學(xué)生的閱讀及寫作水平也會(huì)深受其語(yǔ)法知識(shí)的影響。閱讀中學(xué)生會(huì)碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，沒有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，他們的理解就會(huì)受到很大的限制，閱讀水平也難以提高。在寫作中也是一樣，語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生寫出的文章就會(huì)錯(cuò)誤百出，寫作水平當(dāng)然也會(huì)止步不前。盡管新課改背景下不主張只把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法上，但是語(yǔ)法的重要性仍然是毋庸置疑的。新課改背景下，任務(wù)型教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，在中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)也不列外。任務(wù)型教學(xué)法在很多地方已經(jīng)廣泛應(yīng)用且效果顯著，那么在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用情況怎么樣呢？

一、調(diào)查目的

本調(diào)查旨在探尋中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用情況，并對(duì)情況進(jìn)行歸納，整理，分析，最終得出調(diào)查結(jié)論，進(jìn)而為教師更好的了解和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提供建議和借鑒，從而提高教師的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

二、調(diào)查對(duì)象

對(duì)象包括高中三個(gè)年級(jí)的十二個(gè)個(gè)班級(jí)中一百一十名同學(xué)。巴州蒙中是一所蒙漢合校，漢族學(xué)生和蒙族學(xué)生基本各占一半，由于對(duì)蒙族學(xué)生而言，漢語(yǔ)是其主要的外語(yǔ)，英語(yǔ)是第二外語(yǔ)，所以本調(diào)查僅針對(duì)以英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的漢族學(xué)生。接受調(diào)查的學(xué)生為巴州蒙中高一至高三漢族班的一百一十名同學(xué)，共發(fā)放問卷一百一十份，回收有效問卷一百份。

三、調(diào)查時(shí)間

從二零一一年三月份至二零一一年六月份。

四、調(diào)查結(jié)果

4.1 個(gè)人基本情況

據(jù)調(diào)查顯示，回收的一百份有效問卷中，男生約占42%，女生占58%。男生中，高一、高二、高三人數(shù)占男生總?cè)藬?shù)的比例分別為40%、30%和30%，女生中這三個(gè)年級(jí)的人數(shù)分別占女生總?cè)藬?shù)的35%、35%和30%。

4.2從學(xué)生角度看巴州蒙中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用情況

根據(jù)回收的調(diào)查問卷中有效問卷的數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法較難掌握，而且他們認(rèn)為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)其整體英語(yǔ)水平的提高很重要。將近一半的學(xué)生稱其英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)不僅講解語(yǔ)法規(guī)則和進(jìn)行練習(xí)，也設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)以便他們進(jìn)行練習(xí)。但有百分之六十左右的學(xué)生稱其教師不經(jīng)常通過交際活動(dòng)或具體情境導(dǎo)出語(yǔ)法項(xiàng)目。大部分學(xué)生認(rèn)為結(jié)合上下文學(xué)習(xí)語(yǔ)法效果較好，他們覺得語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該和英語(yǔ)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)相結(jié)合，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)語(yǔ)法、互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤對(duì)他們學(xué)語(yǔ)法較有幫助。百分之六十二的同學(xué)認(rèn)為在完成任務(wù)的過程中用英語(yǔ)面對(duì)面與同學(xué)交流有些困難，僅有百分之十七的同學(xué)認(rèn)為在這一過程中沒有困難。百分之三十左右的同學(xué)認(rèn)為在完成任務(wù)的過程中用英語(yǔ)面對(duì)面與同學(xué)進(jìn)行交流可以創(chuàng)造真實(shí)的交際情景，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。有百分之三十九的同學(xué)認(rèn)為他們老師的語(yǔ)法教學(xué)模式?jīng)]什么趣味性。大部分同學(xué)覺得他們老師的語(yǔ)法教學(xué)模式對(duì)他們的語(yǔ)法提高較有幫助，但仍然希望老師可以對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行一些調(diào)整。

據(jù)我對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，我發(fā)現(xiàn)巴州蒙中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的教師并不是很多，有些教師有時(shí)會(huì)運(yùn)用該法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，但是學(xué)生的積極性和配合度不是特別高。有時(shí)盡管學(xué)生配合，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法所帶來的教學(xué)效果并不是特別明顯，且存在失敗的現(xiàn)象。經(jīng)過分析，我認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是多方面的。首先是由于相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，且在完成老師布置的任務(wù)的過程中存在難度，久而久之，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的效果不是很明顯。其次是由于一部分教師較少接觸任務(wù)型教學(xué)法，且他們認(rèn)為該教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而言意義不是很大，所以這部分教師在英語(yǔ)課堂尤其是語(yǔ)法課堂較少應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，而且由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的了解不夠深入，使得其在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的使用效果不夠理想。出現(xiàn)這種結(jié)果還有于巴州蒙中的多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)施的欠缺，巴州蒙中只有兩個(gè)可以經(jīng)常供教師使用的多媒體教室，所以絕大多數(shù)的教學(xué)都是在沒有多媒體設(shè)施的教室中進(jìn)行的，這就使得一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、設(shè)置具體情境的項(xiàng)目無法呈現(xiàn)，教學(xué)效果也因此大打折扣。

五、解決以上問題的對(duì)策

通過統(tǒng)計(jì)分析有效問卷，我發(fā)現(xiàn)在巴州蒙中的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，只有少部分教師能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)且能夠取得較為理想的教學(xué)效果；而還有一部分教師雖然有時(shí)試圖在語(yǔ)法課堂中使用任務(wù)型教學(xué)方法，教學(xué)效果去不怎么理想，也未能得到學(xué)生的認(rèn)可；更有一部分教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法了解甚少，所以很少甚至從不在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為以下策略的采用會(huì)為試圖應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法于英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教師提供一些幫助：

5.1 教師應(yīng)通過職業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)等途徑全方位了解任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法及其原理，并在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上借鑒以下原則：

5.1.1 趣味性原則

眾所周知，興趣是最好的老師，心理學(xué)告訴我們——學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的活動(dòng)。語(yǔ)法規(guī)則本身較為枯燥、缺乏趣味性，所以學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)顯得更為重要。在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，教師所設(shè)置的任務(wù)必須有趣，能夠吸引學(xué)生。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。以復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句為例，教師可以通過使學(xué)生欣賞電影 The Lion KingⅡ的片段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。欣賞完電影片段，教師可以將所有學(xué)生分成小組，并讓小組學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，用定語(yǔ)從句來表達(dá)任何與所欣賞電影有關(guān)的內(nèi)容。比如說——Kiara is the daughter of the lion king whose name is Sinba. She was very naughty when she was young. They live in the pride lands where the animals are under the leadership of Sinba. 通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

5.1.2合作性原則

合作學(xué)習(xí)可以使得具有不同學(xué)習(xí)策略、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)組成小組，并在小組中相互幫助，共同解決問題、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，設(shè)置切實(shí)可行、對(duì)于大部分學(xué)生而言具有可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員通過協(xié)作來完成。以上述趣味性原則中學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句為例，觀看電影片段前，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行分工，觀看電影片段后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在討論過程中通過合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，造出符合要求的定語(yǔ)從句。在這一過程中，學(xué)生通過相互協(xié)作、相互幫助共同完成任務(wù)，在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

5.1.3情境性原則

在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以使語(yǔ)法來自于交際實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。在語(yǔ)法教學(xué)課的任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)致力于將具體的任務(wù)及語(yǔ)法項(xiàng)目置于具體情境中，盡量把語(yǔ)法項(xiàng)目和實(shí)際生活結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法、學(xué)會(huì)語(yǔ)法。例如，在學(xué)習(xí)必修二“The Million Pound Bank Note”這一課時(shí)，要學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的用法，教師可以讓學(xué)生課前分成若干小組，令其分工合作，以“If I have a million pound”為題，在課后編排一個(gè)情境小劇，然后教師通過向?qū)W生提出一個(gè)問題“What would you do if you have a million pound?”來引出虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，使學(xué)生在有一定信息輸入和輸出地基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該語(yǔ)法項(xiàng)目。

5.1.4 遞進(jìn)性原則

有些語(yǔ)法項(xiàng)目比如虛擬語(yǔ)氣對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，所以語(yǔ)法課的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，層層遞進(jìn)。如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)教師可以先由馬克· 吐溫的中篇小說百萬英鎊導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣有一個(gè)初步的映像，然后讓學(xué)生運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單描述“What would you do if you have a million pound?”，這樣學(xué)生就能及時(shí)運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)于具體的交際活動(dòng)中。學(xué)生可以在小組中，模仿教師的范例，盡可能的運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行討論，在討論過程中學(xué)生可以互相糾正錯(cuò)誤，互相幫助。然后，教師對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深化對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的理解和運(yùn)用能力。

5.2 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加大力度為學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。巴州蒙中高中學(xué)生早自習(xí)僅有二十分鐘，晚自習(xí)也沒有各科老師在具體時(shí)間進(jìn)行定向輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，遇到難題也不能及時(shí)得到解決，所以我覺得教師應(yīng)該改善對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以進(jìn)一步夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)。

5.3 改善技術(shù)實(shí)施

巴州蒙中應(yīng)該盡快解決其多媒體技術(shù)及設(shè)施問題，為教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的條件。

作者簡(jiǎn)介：

杜瓊（1987.8---），女，漢族，湖北咸寧人，陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育碩士。