對自主性學習意義及途徑的思考

摘要：當今社會人才競爭日益激烈，對于人才的綜合素質要求也越來越高。傳統的教師滿堂灌學生聽，費時多收效少的教學模式，嚴重的制約了教育的發展和人才培養質量的提高。時代對人才的需要亟待教育理念、教學方法和手段的更新。“自主性學習”順應了時代發展和教育變革的形勢正逐步興起，強調學生的主體地位，培養學生主體學習意識和自主性學習能力。

關鍵詞：教學模式 自主性學習 主體

所謂的“自主性學習”是指教師在尊重、信任學生的前提下，以學生為主體，發揮教師的主導作用，引導學生主動地、自主的學習的過程。“自主性學習”的教育理念的提出是時代發展的必然，是教育深化的大勢所趨。本文試從“自主性學習”的意義及途徑入手簡單談一下對“自主性學習”的認識和思考。

一、培養學生自主性學習的意義

（一）時代發展和素質教育的需要

隨著社會的發展進步，教育也發生著深刻的變革，素質教育的提出點亮了教育前進的方向。傳統教育只停留在知識傳授的層面，教師把知識毫無保留的教給學生似乎就已經完成了自己的使命，這種模式培養出很多的“書呆子”，知識一腦子，可是素質、實踐能力卻成反比。而在時代高速發展的今天，更多的需要全方面發展的復合型人才，越來越注重提高學生的能力、培養學生的綜合素質。為了適應社會化、全球化的發展，學生要積累大量的知識，更要不斷地發展自我，將知識轉化為能力，這就要求學生必須具有獨立于教師和課堂之外的自主學習能力，“自主性學習”這一教育理念應運而生。

（二）終身學習的需要

當今世界，科學技術迅猛發展，知識不斷更新，社會發展對人才的要求也不斷提高。學校教育可以在教師的引導下豐富學生的知識，但是知識的獲取是多渠道的，特別是科技、媒體、網絡快速發展的今天。事實也證明單靠學校教育已不能滿足社會對人才的要求。那么如何來完成新知識、新信息的補充和更新呢？這就需要有較強學習能力，并且樹立“活到老，學到老”的終身學習的態度。

要做到終身學習首先要會學習，而“自主性學習”就是逐漸培養學生自主學習的能力。學生只有掌握了適合自己自主學習的方法和能力，才能適應競爭激烈的信息社會，實現終身學習。因此，培養學生的自主學習能力在當前教育工作中顯得尤為重要。

二、培養學生自主性學習能力的有效途徑

（一）培養學生自主學習的意識

“意識”是指導人行為的深層指南，它可以指導人的行為，引導人朝著某個方向發展。要提高學生自主學習的能力首先就要培養其自主學習的意識。

它是學生自主學習、掌握知識的一種自我意識，是學生發揮主體作用的基礎和動力。學生是課堂的主人、學習的主體，但在傳統教育模式的影響下，有些學生的自主學習意識不是自發產生的，而是在教師的引導和他人的影響下逐漸形成的。培養學生的自主意識還在于鼓勵學生自信、自立、自強，滿懷信心學習，教師要善于用肯定的回答不斷增強學生的自信心，培養他們的自主學習意識。每一名學生都具有自主探究和創新的能力，所以努力培養學生的自主學習意識非常重要。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應注重培養學生獨立學習意識，竭盡全力使他們成為未來社會可持續發展的人才。

（二）加強教師的引導和點撥

學生是學習的主體，但是只有學生也不能構成完整的教學過程，強調學生自主性學習依然離不開教師。教師更多的是發揮引導和點撥的作用，積極引導、及時點撥。教師引導和點撥的切入點、方式很多，我們僅以教學方法為例。

隨著人們對教育的關注，新的教學方法層出不窮。比如互動式、啟發式、開放式、案例式等等，諸如此類的教學方法都有一個共同點就是都強調學生的主體性，把學習的主動權交給學生。比如開放教學，就是讓學生通過利用圖書館、互聯網等渠道收集資料，讓他們討論感興趣的話題。同時，討論的結論也不是固定的，很多話題的討論并沒有惟一的答案，教師應該鼓勵學生從不同的角度，用不同的方法，根據不同的需要去思考和評價問題，盡可能的給學生創造一個廣闊的想象空間。

因此，在課堂中要發揮教師的引導、點撥的作用，發散學生思維，調動學生學習的積極性和主動性，挖掘出他們身上蘊藏的巨大潛力，這樣才能提高教學質量。

（三）建立良好的師生關系

學生作為獨立的個體，他有自己內心世界，豐富的情感和獨特的個性都可能影響到其學習的興趣和動力。作為教師不應該忽略這一層面，要加強師生情感交流，走入學生的內心世界，打開學生的心門，以“愛、尊重、信任、理解”調動學生的興趣、愛好、信念、意志，營造和諧融洽的教學氛圍。

建立良好的師生關系是培養學生自主性學習的情感引線，在這一基礎上學生才能感覺到老師對自己的關愛和重視，才能大膽放開，大膽表達，大膽嘗試，產生強烈的求知欲望，此時教師應該及時鼓勵，以寬容的心態肯定學生，保護他們的積極性，讓他們在寬松的環境中真正成為一個會學習的人。

自主性學習相對于傳統教學方式是一種全新的教學實踐，培是教育的要求，是時代發展的需要，也是人終身教育的需要。自主性學習讓學生成為教學過程的參與者，成為學習的主人，為培養學生的創新精神與實踐能力開辟了一條重要途徑。