淺論教育信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】教育信息化技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合以及有效利用，多媒體技術(shù)的使用促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)歷了一個(gè)由慢到快、逐步發(fā)展的過(guò)程，特別是到了現(xiàn)代，計(jì)算機(jī)作為工具的性能已經(jīng)深入到各行各業(yè)中去，教育也不例外。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)變革。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的整合，尤其在語(yǔ)文教學(xué)上，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)憑借它的知識(shí)的豐富、廣闊以及圖文聲像并茂的特點(diǎn)占有了極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)、教研的好幫手。下面就語(yǔ)文學(xué)科與計(jì)算機(jī)的整合及有效利用談一下自己的幾點(diǎn)感受。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用

1.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直只是停留在“說(shuō)教”這一層次，“一支粉筆一堂課”手段單一，方法老套，教具不多，再加上很多語(yǔ)文教師本身素質(zhì)有限，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)形象性。所以很多學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。有調(diào)查顯示，我們國(guó)家的學(xué)生語(yǔ)文水平整體呈下降趨勢(shì)，再看看，由于高考這根指揮棒的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情明顯高于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些不能不引起我們的深思。

然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、高效。例如在教培根的《談美》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出一幅幅生活中美的畫(huà)面。有人們?cè)谌粘Ｉ钪辛髀兜男袨槊溃写笞匀恢械木拔锩溃袐雰旱募冋婷赖鹊龋寣W(xué)生對(duì)美首先有一個(gè)比較直觀形象的感受；然后和學(xué)生一起進(jìn)入文本的研習(xí)，理解培根文章中對(duì)美的認(rèn)識(shí)以及闡述，同時(shí)欣賞他的語(yǔ)言美，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的精神。

2.利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。如《中國(guó)石拱橋》這是一篇說(shuō)明文，學(xué)生最不感興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)言比較平實(shí)，在學(xué)生眼里就是無(wú)趣，不經(jīng)過(guò)教師有效引導(dǎo)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)說(shuō)明的美。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這樣經(jīng)典的說(shuō)明文上的生動(dòng)有趣，而多媒體教學(xué)卻能很好適合表現(xiàn)這些豐富的內(nèi)容。首先利用多媒體課件展示一下中國(guó)的石拱橋，通過(guò)畫(huà)面展示了石拱橋它的形象的美，讓學(xué)生對(duì)石拱橋首先有形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)其發(fā)生興趣。然后再結(jié)合相關(guān)圖片探討中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)的時(shí)代背景，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

3.利用因特網(wǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間網(wǎng)上交流

語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢？在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫(xiě)作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

4.以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。計(jì)算機(jī)還能展示清晰的脈絡(luò)學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用中語(yǔ)文教學(xué)的變化

計(jì)算機(jī)的普及使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外成了可能。在學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》這樣一些文章的時(shí)候，我先布置學(xué)生上網(wǎng)搜索作者的一些資料，了解作者的生平以及這些文章的寫(xiě)作背景，上課檢查預(yù)習(xí)情況的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都學(xué)習(xí)地很好，比老師所了解到的、搜集到的知識(shí)還要豐富。在課堂上一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也會(huì)記不住或者跟不上老師講解的步驟，下課以后學(xué)生也會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享的特點(diǎn)，在教學(xué)一些散文詩(shī)歌的時(shí)候，我讓學(xué)生先上網(wǎng)搜索一下名人朗誦的視頻資料，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而努力超越名人朗誦，在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，通過(guò)這些方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)的積極性。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣愛(ài)園中學(xué)）