淺談如何在新課程理念下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史

摘要在新課程理念下，非常重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用，教師是歷史

教學(xué)中的主導(dǎo)者，起著組織、引導(dǎo)的作用。學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力需要逐漸提高。只要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正把學(xué)生作為

課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，就能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

關(guān)鍵詞 主動 學(xué)習(xí) 發(fā)展

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

How to Guide Students Learn History Initiatively Under New Curriculum

CUI Jianwei

(Suzhou No.3 Middle School， Suzhou， Anhui 234000)

AbstractIn the new curriculum， students' learning subject in history

teaching is attentioned， teachers are the leader in the teaching of h

istory， play a role of organizing and guiding. Students have a strong

desire to learn independently， but the learning ability of students ne

ed to gradually improve. As long as teachers change traditional teachi

ng concepts， the real masters of the students as a classroom， learning

the owner， fully believe that students， respect for the students to f

ully mobilize the enthusiasm of students， and enable students to impro

ve self-learning ability.

Key wordsinitiative; learning; development

安徽省從2006年實(shí)施高中歷史新課程改革，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是從教學(xué)內(nèi)容上

還是從教學(xué)方法上，新課改后的教學(xué)與以前的教學(xué)都有很大的區(qū)別。新課程模式

下，學(xué)生終身發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被擺到了十分突出的地位。這種改變對

我們來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。參與新課程改革以來，本人就如何在新課程改革中

來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了初步的嘗試，在此將自己的一些體會進(jìn)行總

結(jié)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積

累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動參與、學(xué)會

學(xué)習(xí)的過程。可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們：在教學(xué)中，老師不是知識的擁有

者和“學(xué)術(shù)權(quán)威”，而應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)者，起到組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要自

覺運(yùn)用新課程的理念，充分重視學(xué)生的主體作用。雖然很多學(xué)生經(jīng)歷了多年的接

受性學(xué)習(xí)，對“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)比較適應(yīng)，但是自主學(xué)習(xí)的愿

望仍然很強(qiáng)，只是自主學(xué)習(xí)的能力不夠。也就是說他們想做，但是做不好。為了

有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過

對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，提高學(xué)生歷史思維和

解決問題的能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造空間

在教學(xué)中，教師要營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的

積極性和主動性。老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并不斷激發(fā)學(xué)生的思維靈感，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)氛圍中敢于思考，敢于討論，敢于想象。

學(xué)生們都有非常豐富、復(fù)雜的情感，他們的情感直接影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

。要有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，就必須營造民主、和諧、寬

松的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵與微笑。課堂上老

師不能以“學(xué)術(shù)權(quán)威”自居，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。只要教

師尊重、理解、信任每位學(xué)生，學(xué)生對于老師就會產(chǎn)生親切感、信任感， 愿意在

老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的樂趣，獲得成就感，那將會對學(xué)生產(chǎn)生極大

的鼓勵，學(xué)生會非常主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師要針對高中學(xué)生的心理特

點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需要，使他們從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，

體驗(yàn)到成就感。比如：老師可以注意抓住學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生

肯定和鼓勵。例如“你考慮問題非常周到，邏輯性強(qiáng)！”“你的方法很有創(chuàng)造性

，思維很靈活！”“XX同學(xué)解題方法很不錯(cuò)呀，有創(chuàng)見！”等等。老師的贊揚(yáng)可

以幫助學(xué)生獲得成功的樂趣和成就感，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

2 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的引路人、最好的老師。如

果學(xué)生對某些問題感興趣，老師適時(shí)加以引導(dǎo)和幫助，肯定會起到非常好的教學(xué)

效果。高中學(xué)生的年齡特征很特殊：一方面，他們對一般性的知識都已經(jīng)有了一

定的認(rèn)識，但對未知事物都表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心；另一方面，由于新教材中出現(xiàn)

了很多要求完全性記憶的知識，又使得部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力過大，不能長時(shí)間

集中注意力，思想波動很大。因此，要使他們保持長時(shí)間的注意力，就要盡可能

創(chuàng)造適合高中學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。老師要盡量使教學(xué)內(nèi)容更生動、直觀，教學(xué)

方法更加靈活、多樣。這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。劉軍教授在《歷史教學(xué)的新視野》提出：要讓學(xué)生在生動、具體的情

境中學(xué)習(xí)歷史。合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，學(xué)生會主動地利

用所學(xué)知識來解決問題。也就是說要把學(xué)生引入老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)

生解決故事中問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在講授“戰(zhàn)后資本主

義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)情景： “戰(zhàn)后資本主義世界中美國的

經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大，而英國是老牌的資本主義強(qiáng)國，那么，在戰(zhàn)后誰能主宰整個(gè)資

本主義世界呢？是美國還是英國，他們又進(jìn)行了怎樣的斗爭？”學(xué)生的興趣盎然

，順利地進(jìn)入了問題情境。教師展示二戰(zhàn)后英國被戰(zhàn)爭破壞的場景，然后與美國

的繁華場面對比，學(xué)生一下子就明白了戰(zhàn)后能控制資本主義世界的肯定是美國而

不是英國。這樣就將美國為什么在戰(zhàn)后能主導(dǎo)資本主義世界的第一個(gè)原因?qū)С隽?/p>

，化解了教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種成就感。接著，根據(jù)這一教

學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)，第三個(gè)知識點(diǎn)……在教學(xué)過程中再配以形式各異的

練習(xí)題，從各種角度引發(fā)學(xué)生思考，求索，始終保持著學(xué)生的認(rèn)知興趣，有效集

中了他們對解決新問題的注意力，從而不僅達(dá)到鞏固知識的目的，更激勵了學(xué)生

強(qiáng)烈的求知欲望。

（2）提供機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動探索歷史是對過去的再認(rèn)識，并用抽象的思維來認(rèn)

識歷史對現(xiàn)實(shí)的意義。高中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中。而歷

史是無法再現(xiàn)的，很難把歷史知識都以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。處于思維方式轉(zhuǎn)

變期的學(xué)生對于很多歷史問題很難理解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，盡量使教

學(xué)內(nèi)容生動、形象，努力化解教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地完成思維方式的轉(zhuǎn)

變。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意既形象、直觀，又必需更好地激發(fā)學(xué)生積極探索

的主動性。 例如：講授“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些我國對外貿(mào)易數(shù)據(jù)

的材料。通過對材料中數(shù)據(jù)的分析來說明世界各國與各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷密

切，并以發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家對外貿(mào)易中數(shù)據(jù)的差異來說明經(jīng)濟(jì)全球化中誰更

能獲利，而對于發(fā)展中國家而言，是消極應(yīng)對還是積極加入等問題進(jìn)行思考，從

而豐富學(xué)生的想象能力并增長知識。

（3）評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)，方式要多樣。新課程理念下的教學(xué)應(yīng)該是開放性的

，允許和鼓勵學(xué)生保留自已的不同觀點(diǎn)。老師要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)和自我反思，

同時(shí)開展同學(xué)間的互相評價(jià)。比如：“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“如果不

符合要求，應(yīng)如何改動呢？”“這些答案中，哪個(gè)答案最合理呢？為什么？”…

…學(xué)生之間互相評價(jià)，是一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。學(xué)生在學(xué)會評價(jià)別人

的同時(shí)，也學(xué)會了評價(jià)自己。學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，才能發(fā)

現(xiàn)什么地方不合理，找到問題的癥結(jié)，通過同學(xué)們之間的探討，解決問題。在學(xué)

生的互評中，學(xué)生的主動性和積極性得到了調(diào)動和培養(yǎng)。在評價(jià)過程中，學(xué)生由

“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

3 科學(xué)設(shè)計(jì)各種練習(xí)，促使學(xué)生主動運(yùn)用知識解決問題

新課程理念下，重視知識與技能的培養(yǎng)。但是知識與技能不完全是一回事。學(xué)生

學(xué)到了知識，不一定就掌握了技能。必須通過相關(guān)的練習(xí)，才能把知識轉(zhuǎn)化成技

能。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到層次分明，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出

，形式多樣。做練習(xí)的目的主要有三個(gè)：第一，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且促使

知識轉(zhuǎn)化為技能 。第二，通過做練習(xí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的失誤和學(xué)生

們的不足。第三，通過練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力和求異思維。前兩個(gè)目的，通過一般性的練習(xí)就可以達(dá)到。對于第三個(gè)目

的，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的練習(xí)。對于歷史學(xué)科來說

，可以通過文字、圖片等材料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、

解決問題。老師一定要注意鼓勵學(xué)生多角度回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，從

而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生感到做練習(xí)可以充分發(fā)揮自己的想象力，可以大

膽地去思考與討論，他們的積極性和主動性會非常高，學(xué)習(xí)效果自然會很好。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是濃厚的，學(xué)習(xí)的潛力是巨大

的，只要我們真正地投入到新課程改革的大潮中，以學(xué)生的終身發(fā)展為已任，那

么，國家、民族、學(xué)生、教師都將會從這場改革中獲得豐厚的回報(bào)。