高職英語實踐教學體會點滴

摘要 高職院校英語教學的目標是培養實用能力，突出職業特色的教學目標以滿足現代社會各個行業對英語人才的巨大需求。本文主要闡述如何在英語課堂教學中運用項目教學法、情景教學法、運用多媒體進行英語實踐教學，改變傳統的外語教學模式，把理論基礎知識與外語實踐訓練有機地結合起來，充分調動學生的積極性，使學生在聽、說、讀、寫、譯等技能得到全面提高，為社會培養適用型人才。

關鍵詞 項目教學 實踐教學 情景教學 多媒體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 采用項目教學法開展英語實踐教學

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責{教師起到咨詢、指導和答疑作用；通過一個個項目的落實和實踐，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節基本要求與整個過程，讓學生在教師的指導下，去尋找得到結果的途徑。

項目教學側重點就是放在學生能力的培養上。通過學生的主動學習和教師的引導，在項目能力學習中掌握知識、基本原理和思考問題的方式，學會學習和獨立思考，同時理論聯系實際，提出新問題、新設想。在英語教學中，培養學生的語言表達能力、寫作能力、分析問題和解決問題的能力。

項目教學常用的模式是將學生分成若干小組，使每個學生都參與學習研究。學生自由組合，然后教師再進行調整，確定項目組長，一般每組大約5名同學。小組活動是為了培養學生小組協作和團隊精神。教師給每個組分配任務，教師應將事先準備好的討論項目發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行。在教學中教者將“什么樣的奶牛屬于高產奶牛”的討論題發給討論組，經過討論研究，得出結論，乳頭的間距適當，兩條乳靜脈彎曲，粗大的奶牛為高產奶牛。讓所有的學生都參與討論，收到了良好的效果。

“項目教學法”的實施大大轉變了教師的教育教學思想，也使外語課堂改變了過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。學生的學習興趣提高，教師只是巧妙地引導，便能使學生輕松地獲得知識、培養能力，真正發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師教得輕松，學生也學得輕松。教學氛圍更加民主，教學效果更加顯著。在外語課堂中采用“項耳教學法”進行教學，使學生在項目能力學習中，掌握了所需知識和思考問題的方式，學會學習和獨立思考，提高了學生實際應用外語的能力。

2 采用情景模式教學法開展英語實踐教學

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景設計出一些真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。可以改變以往英語教學枯燥無味的局面，提高教學質量。

在教學中，筆者對花卉10屆學生采用觀察法進行教學，讓學生在實習基地現場觀察花卉，掌握花卉與陽光的的關系，觀察結果如下：

在菊花即將開花時節，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時遮陰2-3小時，結果，遮陰部分提前開花了。在接近天仙子開花的時節，在花圃里支一把小傘，每日下午定時遮陰3小時。結果，遮陰部分開花推遲，有的植株甚至不開花了。原來，有些植物在較短的日照條件下才能發育開花，叫做短日照植物，有些植物則需要較長的日照才能開花，叫做長日照植物。

在講“大學生求職面試”一課時，教師讓一個學生扮演公司人事部經理，幾個學生扮演求職者。經理讓面試者談自己的個人簡歷、教育經歷、工作經歷、個人的愛好、怎樣做好被應聘的工作及對公司的看法等。在課堂實踐中學生們表演的形象、逼真。扮演經理的同學感受到：“我成功地當了一次經理，真過癮”。扮演求職者的同學說：“我找到了一份理想的工作”這樣的課堂教學激發了學生的學習興趣，體現了實踐，效果特好。

3 利用多媒體等多種形式開展英語實踐教學

充分利用網絡資源，引導學生積極進行自主實踐。一是創建良好的網上資源，為學生自主實踐創造條件。在教學中根據課程特點，以學生的需求為出發點，設計開發豐富的課程資源：利用學校教學平臺提供電子文本材料、錄音帶、VCD、IP課件、網絡課程等，為學生自主學習營造良好的網絡語言實踐環境。

選取一些有教育意義的故事片錄下來，放給學生看。把現代化教學手段引入到外語教學中，使教學更直觀、生動形象。就英語教學而言，要自始至終，突出實踐性和實用性。開展豐富多彩的第二課堂活動，如：演講、歌詠比賽、英語角、辯論會等，創造良好的英語教學環境，為培養和鍛煉學生的實踐能力建立一個平臺。課前十分鐘的shortplay。這種角色扮演可以充分發揮會話小組學生的主動性，使得學生聽說能力得到訓練和提高。具體做法是，將全班學生分成小組，這種角色扮演的原則是先準備再演練，在準備過程中碰到疑難問題可得到老師的幫助，演練后對此進行評價打分，進而開展全體學生的自由設問和自由回答。運用這種教學方法參與的學生面廣，課堂氣氛十分活躍。

英語作為一門語言，有很強的實踐性，而傳統教學方式培養出來的學生，只能懂一點“啞巴”英語。在英語課教學中，必須轉變長期以來因不會說而不敢說的現狀。要把學生聽、說英語的積極性調動起來，如開展小型的“課堂競賽”、“演講”、“求職面試情景對話”等活動，教師可以抓住他們口語中的典型錯誤，引導學生自己分析，再由教師來進行總結。通過這樣的練習，鍛煉了學生的口語和聽力，又學習了相關的英語知識，使學生將所學的知識得到實際應用，培養了學生運用語言的能力。

在教學中采用實踐法、觀察法、項目教學法、情景模擬教學法鍛煉學生多講英語，學生與學生之間盡量用英語交流、用英語互相溝通。讓學生進行對話表演，將課文的內容編成幾個小故事，讓學生講演，講演完畢，學生用英語提出問題，大家回答。難點問題由教師解答。將英語課堂變為學生的口語會話課，提高學生實際應用語言的能力。