如何搭建讀與寫的橋梁

唐代大詩人杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，又有俗語曰“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。由此可見，古人已經認識到讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能豐富，寫起文章來才能字字珠璣、文采飛揚。那么，高中生該如何把讀和寫有機結合起來，搭建讀和寫的橋梁呢？

閱讀能提高人的素質，并提升思想，激發寫作激情。人的精神境界越高，精神內涵就越深，寫作的思想便越深邃，寫出來的文章立意也就越深刻。

首先，我們要重視閱讀。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們只有大量地閱讀，儲備豐厚的素材，才能厚積薄發，才能文思泉涌，但是并非所有的閱讀對我們的寫作都有幫助。作為高中生而言，我們要閱讀的是名家名篇，尤其是代表我國傳統文學和現代文學的精華作品。作家筆下的山川美景，充滿了自然的靈氣和濃郁的人文氣息。我們在閱讀中體悟春的活力、夏的熱情、秋的成熟、冬的深邃，感悟作家寄情山水草木的情懷。作家筆下的歷史典故、社會風情，給我們呈現出豐富的內容。我們體驗作品中表現出的社會生活，辨識真善美，鞭撻假丑惡，培養睿智而達觀的精神情懷，培養高尚的道德情操，從而讓我們在情感震撼、理性思考中達到審美超越，抒發自己的獨特見解與看法，逐步形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

閱讀是充實的，也是寂寞的；閱讀是愉悅的，也是枯燥的。高中生的寫作素材大多是來自課外讀物，而課外讀物內容廣博，知識豐富，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶。因此，在閱讀過程中，我們要發揮自己的積極性、主動性，想方設法激發自己的閱讀興趣。我們可以按照自己喜歡的方式去閱讀，讀出個性，讀出文章的內涵，從而讓自己的個性得到張揚，心靈得到放飛。

其次，我們要在閱讀中領會作品的主旨，把握作品的精華，捕捉作品的閃光點。如果沒有對大量文學作品內涵及表達技巧的準確把握，沒有通過閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，我們很難創作出內涵豐富的優秀之作。只有以廣泛的閱讀記憶為前提，以獲取豐富的信息為基礎，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。因此，在閱讀的過程中，我們要積極把握作品的精華，捕捉作品的閃光點。

優秀的文學作品，無論是詞語的選擇、語言的運用，還是結構的安排、情感的抒發、主題的表達都有其匠心獨運之處。這些都是作品的精華，更是作品的閃光點，我們要積極地把握和品味。

最后，學以致用，讀寫結合，融會貫通，寫出佳作。“學以為耕，文以為獲。”讀是根本，寫是核心。讀是對信息的吸收，寫是對信息的輸出，兩者使語文知識進入融會貫通狀態，形成語文學習的完整過程。讀為寫積累了經驗，提供了方法，開拓了思路；寫則是檢驗讀的最直接手段，也是讀的升華、延伸、反饋，并最終將知識轉化成書面表達。閱讀是借鑒、積累，寫作則是運用、提高。

因此，在語文學習過程中，我們可以采取以下幾種方式將兩者有機結合起來，搭建起讀與寫的橋梁。

一、做好讀書筆記（讀后的感想、評價、鑒賞等）

寫讀后感是我們的練筆、思維過程，既有助于我們加深對所閱讀內容的理解，也可以幫助我們積累生活素材。因此，會寫讀后感既是在鍛煉我們的寫作能力，也是在提高我們的閱讀水平，增加自身語言積累。閱讀之后，我們或就作品蘊涵的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或抓住作品的某一點或幾點來寫感悟，或對語言、表達技巧、結構、人物形象等進行評價鑒賞，通過這些練習來開發自己的創新思維，培養自己的創新能力。

二、練習仿寫

仿寫是把閱讀和寫作相結合的一種重要手段，也是較快掌握寫作方法的一種有效手段。結合一篇文章或一段經典語言，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等進行分項仿寫。這樣便把讀與寫有機結合起來了，達到了讀寫遷移的目的。但是仿寫不是最終目的，最終目的是通過仿寫練習，我們能夠靈活自由地借鑒作家的寫作手法。

三、擴寫和縮寫

擴寫是把一段話，或一篇較短，內容簡略的文章，擴展成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。擴寫既能加深我們對作品內容的理解，又能培養我們的想象能力和思維能力。縮寫是在不改變原文的中心思想、主要內容、基本結構、順序的基礎上，對長文章進行壓縮，使之成為短文章。這項訓練能夠提高我們的概括能力、語言表達能力和理解能力。

四、背誦

背誦是形成語言表達能力的關鍵。“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”通過背誦，我們掌握優美語段，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，提高自己的作文水平。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”總之，閱讀是吸收營養，寫作是釋放能量，只有將讀與寫兩者有機結合，使之同為一體，我們的閱讀與寫作能力才能共同提高。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讀書品位的提升，寫作能力的提高，需要我們努力踐行，才能實現。