初中畢業(yè)班學(xué)生的心理調(diào)節(jié)教育

當(dāng)今社會，是一個新異信息通過各種渠道潮水般向?qū)W生涌來的開放社會，它對中學(xué)生的心理發(fā)展有著深刻的影響。作為畢業(yè)班的班主任，我們再也不能靠簡單的方法滿足于解決一些顯現(xiàn)出來的班級問題、學(xué)生矛盾，更重要地應(yīng)注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)教育。學(xué)生心理狀況調(diào)節(jié)好了，班級管理就得心應(yīng)手了。

一、畢業(yè)班學(xué)生中常見的幾種不健康的心理簡析

1.成績唯一的功利心理。作為畢業(yè)班學(xué)生，把成績放在首位，是理所當(dāng)然的。但部分學(xué)生到了畢業(yè)班，也許是由于來自多方面的壓力。他們視成績?yōu)槲ㄒ坏淖非蠖懦渌磺校瑢w關(guān)心不夠，集體活動也不積極參與，同學(xué)關(guān)系也處理不夠恰當(dāng)，如此等等。具有這種心理的學(xué)生，心理承受能力極差。

2.自我為中心的孤傲心理。班級中部分學(xué)習(xí)成績處于中等水平的學(xué)生，長期會形成一種學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，容易滿足于現(xiàn)狀的心理，但他們個人素質(zhì)又決定他們不會與學(xué)習(xí)“特困戶”，思想品德“落伍者”在一起，他們是以自我為中心的“中間一族”。他們得不到教師的特殊關(guān)注，體會不到集體的溫暖。

3.自暴自棄的放任心理。學(xué)習(xí)困難者到了畢業(yè)班，隨著他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，他們對學(xué)習(xí)更無信心，如長期得不到關(guān)心、幫助，徹底拋棄了最后一點(diǎn)自信心后，他們就會自暴自棄，放任自由。

4.消極對抗的排他心理。學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣不理想的學(xué)生，由于他們是班主任長期關(guān)注的對象，長期處于班主任“監(jiān)控”之下，由于他們思想上認(rèn)識不夠，不理解教師的用意，就排除一切外來教育，對班主任有敵視傾向，形成對班主任的消極對抗心理。

二、如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié)教育分析畢業(yè)班學(xué)生的種種心理

作業(yè)畢業(yè)班的班主任，應(yīng)該科學(xué)地適時地對不同類型心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)教育，讓他們盡快盡好地調(diào)整好身心，成功圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.營造溫馨的教室環(huán)境。

雖然學(xué)校的硬環(huán)境不能為個人所左右，但是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教室環(huán)境是完全可以利用的。我們會發(fā)現(xiàn)，到了初三，班主任心急如焚，生怕學(xué)生不能及時進(jìn)入狀態(tài)，于是想盡各種辦法營造學(xué)生氛圍，有的訂立一整套無懈可擊的班級計劃貼在墻上，鮮明醒目；有的則早早進(jìn)行迎升學(xué)考試的倒計時，結(jié)果弄得學(xué)生十分緊張。我認(rèn)為，營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的溫馨環(huán)境才是關(guān)鍵。講臺上，我們不妨擺放一束鮮花，讓學(xué)生覺得“家”的舒適、溫馨。黑板報上，班主任應(yīng)留下一席之地，或?qū)懮蠋拙錈崆檠笠绲闹罗o，拉近全體學(xué)生與班主任之間的距離；或?qū)憥拙溆H切的叮嚀，讓學(xué)生感到父母般的關(guān)懷。

2.建立良好的人際關(guān)系。

人際關(guān)系隨著學(xué)生年齡的增長，會發(fā)生相應(yīng)的變化。一般來說，中學(xué)生的人際關(guān)系基本上脫離對家長老師的依賴。因此，對初三學(xué)生來說，能否建立良好的人際關(guān)系是極其重要的。作為班主任，應(yīng)注意對學(xué)生人際關(guān)系進(jìn)行及時指導(dǎo)，使他們形成健康的心理。例如，某學(xué)生性格較為孤僻，加上學(xué)習(xí)任傷的加重，到了畢業(yè)班他更加不與外界交往，日久形成一種孤僻的心理，這一缺點(diǎn)直接影響他的學(xué)習(xí)。班主任了解這一情況后，利用一切可利用的人際關(guān)系，來影響他，改變他，拉近他與周邊人的關(guān)系。一段時間后，他與別人的交往多了，學(xué)習(xí)也比以前有信心了，這一些都得益于人際關(guān)系的改善。

3.確立科學(xué)的評價體系。

面對著升學(xué)的壓力，畢業(yè)班的班主任關(guān)注更多的是學(xué)生的成績，常常因?yàn)槌煽兌荒堋捌揭暋睂W(xué)生，在評價學(xué)生時，總是不自覺地受到成績左右，久而久之，部分學(xué)生對班主任產(chǎn)生敵對情緒，影響班級工作的正常開展。我認(rèn)為，畢業(yè)班班主任能否以“平視”的態(tài)度對待學(xué)生，不僅僅是人格因素，而是師生情感因素決定的。只有“平視”學(xué)生，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，才能科學(xué)的評價每一個學(xué)生，才會以良好的心態(tài)面對學(xué)生“反復(fù)出現(xiàn)”的缺點(diǎn)，并能以朋友的身份去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理。要正確地、科學(xué)地評價學(xué)生，必須把教師與學(xué)生的關(guān)系扶正，讓每一個學(xué)生信任你。

總之，畢業(yè)班學(xué)生有其特有的心理，關(guān)注學(xué)生的心理變化，利用各種因素加以調(diào)節(jié)，才能使畢業(yè)班學(xué)生朝著科學(xué)和諧的方向發(fā)展。