教室里的文化

我們常常要求學生“要熱愛班級”，卻從來沒讓他們具體知道熱愛班級的什么，更沒有讓他們知道該怎樣熱愛班級。這是因為，我們都忽視了那個存在于教室里的文化。專家們把它稱之為“班級文化”。

一、什么是班級文化

（一）班級文化是方向

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

（二）班級文化是引力

它是一種強大的引力，向心力，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。在這樣的群體中，群體成員心情愉快、精神振奮，認識、情感、行為相一致，團隊意識就強。

（三）班級文化是規范

班級文化作為一種觀念性規范，它設定了一種看不見的規矩，個人在班級活動中不知不覺地受到班級成員群體的壓力和影響，改變自己的直覺、意見、判斷和信念，在行為上與班級群體中的大多數人保持一致。

二、怎樣創建班級文化

可以從以下個方面來實現：

（一）教室里的文化會說話

我們要充分利用教室的墻壁資源。這所有的布置最好是教師指導，學生自己動手，內容要有知識性、教育性。布置好的墻面也不應該是一勞永逸的，不應該是一學期甚至一年不變化的。讓墻壁會“說話”。教室雖小，可利用的空間卻無限，我們要盡可能地做到于無聲處彰內涵，于細節處顯氛圍，給人以啟迪教育。

（二）教室里的文化有“規矩”

教育的理想境界，是喚起學生的主體意識。和諧班集體要從“保姆式”班級管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法。營造和諧的班級氛圍，少不了良好的班級制度文化。

1.有人人看得見的班級制度

只有不斷地完善各項班級管理制度，做到“有法可依，有章可循”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，形成良好的班風。

2.有人人可參與的班級崗位

讓學生作為管理實踐活動的主體，使其通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動、理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的。班級內可設立紀律、勞動、學習等監督崗，做到人人參與班級管理，也可以實行崗位輪換制，在整個學生參與的過程中教師要對學生點點滴滴的進步，及時給予充分肯定。進而調動他們持續的積極性，最終形成整個班級積極向上的局面。

（三）教室里的文化很多彩

各類班級文化活動的開展秉承著一些現代教育理論家的觀念，把德育的理念貫穿到活動中，讓我們的學生從內心去感受，形成良好的班風班紀。教師可以在班級內部不定期組織一些分組辯論賽，如“家庭作業多了究竟好不好？”“中學時代的戀愛可以嗎？”等；組織學生以小組為單位開展籃球、排球、足球、乒乓球等體育類比賽，也可以個人為單位進行各種棋類比賽；師生一起主持舉辦各種類型的文娛表演，如“元旦聯歡會”“中秋晚會”等；還可以播放一些優秀的電影和視頻，邀請家長和學生一起欣賞，讓教育深入人心。

（四）教室里的文化真“人文”

怎樣在班集體中建立和諧的人際關系呢？

1.建立班主任與班級學生之間和諧的人際關系

教師應懷著一種寬廣的胸懷去面對學生的差異和差錯，應用智慧的眼光看待學生的差錯，應用藝術的方法去處理學生的過錯。這樣，學生也會因為你的大度、你對他的尊重和理解，更加愿意接近你，產生一種奮發向上的內驅力。

2.學生相互之間建立良好的人際關系

心理學家們發現，以幫助與相互幫助開端的人際關系，不僅良好的第一印象容易確立，而且人與人之間的心理距離可以迅速縮短，使良好的人際關系迅速建立起來。所以我經常告訴學生，交朋友可以從幫助對方開始。和諧的人際關系都是在和諧的人際交往中建立起來。

3.建立任課教師與學生之間和諧的人際關系

班主任管理教育學生的優勢要遠大于任課教師。所以每當任課教師在班級教育教學方面遇到難題時，班主任一定要主動幫助解決。并尋找機會在學生、家長和領導面前講述任課教師的優秀之處，為其樹立威信；同時經常在任課教師面前適時描述班上學生的可愛之處，改變任課教師對某些學生的偏見；邀請任課老師參加班級的一些活動，如主題班會、演講比賽等，為任課教師和班級學生建立和諧的人際關系創造機會。

（五）做個有品位的教師

教室里的文化還包括教師本身的文化品位。教師會通過音容笑貌、一言一行向學生傳遞文化的氣息。站在教室里，你不僅只是傳授知識還要啟迪智慧。講臺上的你，本身就是活生生的課程資源，你要注重教學的有效性，你得懂得引導學生交流，進行心靈的溝通，激起他們智慧火花的碰撞，使你的教學異彩紛呈。