作文教學的幾點嘗試

早在三十年代，就有過“作家是不是課堂里教出來”的爭論，許多大家也都認為作家不是課堂上能培養出來的。但是這并不等于說寫作課是沒必要上的。

新課程標準反復強調，要以學生的發展為目標，弘揚學生的個性，發揮學生的想象力和創造力。而我們卻要求學生按部就班、循規蹈矩地寫作，把學生的練筆限制在一定的章法之中。這顯然是有違新課標精神的。最終導致的結果只能是無論高校還是社會對于中學生作文水平之低都驚呼不已。

我覺得初學寫作的中學生，確實需要學習基本的寫作理論和技巧，但是因為技巧而忽視了思想和情感就是舍本求末了。所以作文的教學需要老師的智慧。寫作其實就是運用文字來滿足交流的需要。所以，作文本質上就是自己與自己的交流、自己與他人的交流。而要交流，首先得有內容，有想法，而且還必須想得清楚，有邏輯性；其次，還該有相應的表達形式。內容與形式兩相結合，一篇好的文章也就出來了。對此，教學中我們可以嘗試這樣做：

一、讓學生學會思考

引導學生重新審視身邊的人或者事，讓學生感受到思考的快樂。例如，高一冬至時，我讓學生分析“數九寒天”內涵；媒體報道的世博中出現的不文明現象，在學生中發起討論；教授《琵琶行》時，讓學生以白居易或者琵琶女的口吻談談“同是天涯淪落人”這個話題?？傊?，老師可以經常在課堂上隨意拋出幾個話題要求學生思考，努力使學生意識到思考原來如此富有趣味。

二、降低標準，規范作文

梁啟超說過：現在教作文的最大毛病便是不言規矩而專言巧。“巧”的文章，需要才氣，似乎不是可以教得出來的。而如何寫成一篇規矩的文章，寫一篇文體特征鮮明的文章，是可以教可以學的。因此，我們在寫作教學中，應該降低標準，以基本要求作為作文教學目標，面向大多數學生，先普及再提高。比如卷面整潔、標點規范、書寫無誤、框架清晰、表達通順。總之，目的是讓眾多思維混亂的學生學會思考、讓眾多語句不通的學生具備基本的表達能力、讓所有的學生首先能夠寫出中規中矩的文章。

三、先訓練后指導

巧婦難為無米之炊。學生首先得有豐富的寫作體驗，然后相關的技術指導對學生才具有現實意義。因此，寫作教學必須首先讓學生達到一定程度的閱讀量和寫作量，然后再進行扎實的訓練，最后做一些技術性的指導。概言之，我們的寫作教學以寫作實踐為主，以寫作技術為輔。在大量實踐的基礎上，適當進行基本的技術指導。而非本末倒置，讓學生依賴老師的指導。

總之，當寫作不再單純是為寫而寫時，當我們蹲下身子，將寫作教學落到實處時，寫作的春天就來到了。

附：學生以“同是天涯淪落人”為題的片段

片段一

在一個蕭瑟的夜中，聽過一曲琵琶。清冽纏綿，如山風拂過百合。再時卻聲息寂滅，不見跡，亦無來處，空留那時光沁人肌膚。當春天再來的時候，遺忘了的野百合，仍然會在同一個山谷里生長。在羊齒的濃蔭處，仍然會有昔日的馨香?？墒?，沒有人，沒有人會記得我們，和我們曾有過的歡樂和悲傷，而時光越去越遠，終于只剩下幾縷思量和一抹淡淡的斜陽，這半生的坎坷啊，在暮色中竟化為甜蜜的熱淚。

片段二

潯陽江東同朋飲，舉酒難覓絲竹音。江月茫茫慘將別，忽聞琵琶至水榭。琵琶女奏并水涼，霓裳六幺曲悠揚。我且問女何人氏，自曰本在京城地。妝妒秋娘碎鈿銀，纏頭多自琵琶音。本應歡笑復昨年，長安變亂美難念。親戚摯友流離散，只剩獨撫琵琶彈。我輩聞之皆涕下，司馬泣最濕青衫。且聞琵琶共此語，聲聲句句似我旅。我本東宮善大夫，閑職奉侍太子書。賊人猖狂宰相死，然吾難問金鑾事。恨吾心火怒難平，上書緝兇越職名。朝為大夫夕司馬，潯陽路上離念家。而今臥病于謫地，尚思為圣除弊事。想我坎坷為管路，落個寂寞潯陽渡。早見杜鵑晚見猿，啼血哀鳴弄人憐。