如何指導學生閱讀《論語》

一、統一思想，讓學生有閱讀的渴望

首先，明確《論語》是一部怎樣的著作。《論語》是一部記載孔子及其弟子言行的書，它由孔子的弟子和再傳弟子編輯而成。孔子是中國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人。孔子學說的核心思想是“仁”，《論語》中始終如一地貫穿了他的這一思想。《論語》作為孔子及門人的言行集，內容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響。其次，明確閱讀《論語》的意義。《論語》是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達，是文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現，是儒家思想的智慧精華，是中華文化的精髓，學生閱讀《論語》多少都會受到經典的潛移默化的影響，對發展思維、培養人文素養有著巨大的作用。再次，明確《論語》的地位。《論語》思想，不僅影響了中國幾千年的發展進程，還深刻地影響著每一個中國人的思想和行為模式，成為東方人品格和心理的理論基礎。

二、選定教材，讓學生更有序的閱讀

我們向學生推薦的閱讀版本是萬卷出版公司發行的孔子弟子注的《論語》。每篇每則都標有序號，便于分工與查找。

《論語》共20篇，在編排上，沒有嚴格的編纂體例，每一條就是一章，集章為篇，篇、章之間并無緊密聯系，只是大致歸類，并有重復章節出現。

我們在閱讀指導中有將20篇做了重新編排，主要有“為學篇”“知禮篇”“修身篇”“養德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小類。“為學”又細分為目標、內容、態度、方法、作用等五類，“知禮”分為禮之本、禮之用、知樂等三部分，“修身”分為言說、忠信、理解、自律、自強、明智、交友、行孝等八類，“養德”篇分為明德、尚德、有勇、正直、知恥、明志等六類，“君子篇”分為士、君子當為、君子不為、戒畏思變、君子與小人、義利、天命等七類，“明仁”篇分為夫子談仁、弟子問仁、中庸等三類。

三、讀懂文意，讓學生自讀有法

第一、查閱工具書、字典、詞典，才能掃除閱讀中的障礙。在課外閱讀中也堅持獨自查閱字、詞典。第二、翻檢資料，解決疑難。可以上網查閱或到校圖書館借閱。第三、 圈劃點評。圈劃，是讀書標記、志記，即古人讀書的“圈點法”。一般對于文中要點，自己喜愛的詞句，圈起來，畫下來，便于重讀。圈劃，可設計統一符號（學生也可自己設計），如不會讀的字畫“○”號，不會寫的字畫“△”號，哪個詞用得好畫“□”號，哪個句子好畫“～”線，哪里是重點畫“—”線，哪處有疑難畫“？”哪里有不同見解畫“…”號等等。寫下簡短的評語，以作備忘，就是評點讀書法。要求學生評點，開始不一定寫得多，如只寫上“好”“生動”“有道理”之類的簡評詞語即可，慢慢地可以評得具體些，如用一兩句話評出人物描寫的特點或歸結出一段的提綱或指出開頭結尾之妙等等。教師定期檢查落實，對做得好得同學予以表揚。

第四，做摘抄筆記。把你讀書時遇到的精彩語句和經典語段摘抄下來，記在你的小本子上，比如，人們常說，在家靠父母，出門靠朋友。社會環境中朋友是最重要的，物以類聚，人以群分，朋友是我們最好的環境，從他們的身上可以照見自己的影子，我們要交什么樣的朋友呢？曾子曰：君子以文會友，以友輔仁。

第五、撰寫讀后感。書讀完了并不是目的，要針對書中的有關內容，聯系社會或個人實際寫出體會。這個有點難度，當然也是課外閱讀的重頭戲，它是督促學生認真讀書動腦讀書的重要手段。

四、合作交流由淺入深，讓學生資源共享

第一、文意交流，人人有份。利用課前三分鐘或五分鐘實施文意交流。在每節語文課開始時，讓學生發表三分鐘或五分鐘的講話。每天一個學生，全班學生按組逐一上臺，輪完以后再從第一次登臺的學生開始。內容是按照《論語》分類教材，依次指定其中五則疏通文意，發言的格式具體如下：今天我要講的內容是有關……的五則，第一則是說……總之，這五則告訴我們……一個學期下來，每個學生都有兩三次登臺的機會，堅持兩個學期，就可以將《論語》全篇疏通。

第二、理解交流，小組合作。這一階段的操作過程是將重編教材六大部分分給六個學習小組，每人撰寫學習心得。撰寫內容可用“讀——思——說”來表述。“讀”——閱讀文本，“思”——對文本有關問題進行分析，比較，“說”——表達自己的思維結果。其中比較、分析是最重要的一環，是聯系“讀”與“說”的重要橋梁。即把書本的知識變為自己的知識，達不到知識遷移的目的。最后開辦讀后討論會，將心得在小組交流。小組成員要善于發現問題、提出問題，對文本能作出二次分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。教師則引導學生思考吸收作品中的優良道德、品德觀念，引導學生思考分辨書中言論、人物及其言行的是與非，并用于指導自身的言行。

第三、總結提高，展示成果。這一階段是在小組合作的基礎上，發揮集體的力量總結提高，以小組為單位，撰寫《論語》心得演講稿。選出代表在班級及年級演講。讓學生在《論語》閃爍的思想、道德與智慧火花的格言的熏陶中受益無窮。