語文學習中的信息技術運用

一、資料的搜集與整理方面

網絡的虛擬環境，為語文教學提供了廣闊的、無地域局限的活教材。在綜合性學習前給學生準備的時間，讓他們上網搜索有關月亮、月球的資料。網絡中有關月亮、月球的信息相當豐富，有介紹月球起源的，有介紹月球物質分析的，有我國古代關于月亮的詩詞，還有對我國載人航天飛行點評的文章。但是，網上世界魚龍混雜、良莠不齊，有的是大量的冗余信息，有的是過載信息，還有的是虛假與污穢的信息。由于學生的年齡小，認識能力弱，辨別是非的能力差，對任何事都充滿好奇。上網之后，望著浩瀚的信息世界，覺得這也新鮮，那也離奇，不免東看看西望望，時光就在走馬觀花的瀏覽中打發了，下得網來，卻是兩手空空。因此，在課前，我承擔了信息資料代理的工作，從網上搜索了有關的網頁介紹給學生。這樣學生只要打開上述網頁，就能上網瀏覽搜集了。

二、研究信息，協作學習

在這一階段，我要求同學們根據自己小組確定的主題進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創造。只見他們時而輕聲朗讀，時而小聲議論。把月亮的有關知識，用課件制作一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿。有些學生用編輯排版了一期介紹《月球的奧秘》的專刊，有些學生搜集的古代詩詞整理成冊發給班級的同學在此過程中，有的組的同學光追求聲音、動畫效果而忽視了要與主題內容相適合，有的小組同學不能合理分工，互相配合共同完成……我在巡視中，都一一加以指出。綜合性學習過程，是通過教師、學生和信息資源三者積極互動而實現的。學生之間主要是以小組的形式進行協作學習，它對于培養學生的創造能力、批判思維、探索發現精神、與學習伙伴的合作共處能力、自強和培養新世紀需要的創新型人才非常重要。但是我們還應處理好團體協作和獨立思考之間的關系，要創設獨立思考的機會，鼓勵學生大膽發表個人想法。教師在這里盡管不再是“知識的擁有者”，但是教師的適度幫促、適度調控還是相當必要的。如果對學生的學習過程深入輔導、事事不放手，剝奪了學生的學習主體地位；反之，如若對學生的學習過程不參與，綜合性學習不能有效地開展。因此，教師要從學習者差異出發，適度代理信息，適度輔導，既幫助學生克服學習過程的困難，又預留能力發展的空間，才能促進學生的發展。

三、展示成果，交流心得

當學生的協作學習有了結果后，我請各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。有的小組在展示演示文稿時，每人介紹一張；有的小組以詩朗誦的形式進行，有的小組將編排的文章打印出來分發給每組一份。在交流中，學生或闡明自己的觀點，或贊同或批駁他人的觀點，不斷嘗試著與人交流，不斷學習著表達，讓學生感受到了前所未有的成功的喜悅。接下來，同學們對整個學習過程作了一個反思。有的同學說：“用這樣的方法學習語文一點兒也不累，一點兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網絡學習。”有的同學說：“通過這一階段的學習，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關月亮和月球的知識，真是受益匪淺?！币灿械耐瑢W認為這樣的活動讓每一個人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學習的主人。最后同學們根據所研究的主題上交一篇作文。由于學生對所寫內容很了解，所以作文寫的很精彩。

本次綜合性學習活動圓滿完成預定任務，對學生的發展產生多方面的良好影響：在認知領域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力；在人際交往領域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態度領域中，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心?？梢哉f，這是對學生已有知識、能力的一次大檢閱。充分體現了綜合性學習與識字、閱讀、寫作、口語交際四方面的結合。

從以上的語文綜合性學習課例中，我們可以看到，信息技術一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內化并激活。在語文綜合性學習課與信息技術的整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具，我們很難把它從教學過程中分離出來。信息技術與語文綜合性學習課教學的整合，創造了數字化的學習環境，創設了主動學習的情景，使學生的主體性和個性都得到了較大的體現，有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。