論多媒體技術在語文教學中的應用

一、多媒體技術教學的優點

1.直觀性強，教學內容更加形象化

多媒體技術可以通過圖片、聲音、語言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語氣等教學內容活靈活現地展現在學生眼前，使得學生更加直觀寺感受到了課文中人物所處的自然環境和內心世界，有利于學生更快更直接的獲取知識。例如在小學語文第十冊《豐碑》一課中，教師提問，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進行演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過運用多媒體技術，使學生在短時間內獲取到了更多的信息，同時簡化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉換過程，大大提高了教學效率。

2.反饋更及時，課堂效率更高

在以往的傳統課堂教學中，學生都是按照教師事先設計好的教學步驟、教學順序進行學習，有很多東西課堂上一時可能理解不了，等到課下理解了，又會產生很多疑問，但是此時已經下課了，疑問無法立刻得到解答，等到下次上課時可能有些問題忘記了。但是利用多媒體教學時就可以很好的解決這個問題，多媒體的直觀性，形象化教學可以幫助學生很快的進入教學意境，掌握教學內容，頭腦中的疑問也就隨之提了出來，這樣教師就可以通過多媒體技術，快速調出各種資料，來解開學生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時可以促進學生在課堂上的相互交流，進行探究式學習，變被動學習為主動學習，培養了學生的思維力、想象力和創造力，提高了學生的綜合素質。

3.易于突破教學重、難點，實用性更強

語文課中的一些詞語往往比較抽象，在傳統教學中，教師費勁講解半天，可能學生還是一知半解，利用多媒體技術，就可以完全改善這一狀況，它將教學內容所需的文字、圖片、語言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽器官，讓學生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在頭腦中升華成理性認識，從而突破教學的重點、難點。

二、多媒體教學的誤區及對策

盡管多媒體教學已經成為現代教育發展的必然趨勢，但是，任何事物都具有兩面性，多媒體技術在高效提高課堂教學質量的同時，也使很多人進入了多媒體的使用誤區，主要有以下幾方面：

1.對多媒體技術認識不到位，盲目使用

目前，很多教師不論什么課題，不論什么內容，都用多媒體教學，認為只要采用了多媒體教學，似乎教師的教學觀念就比較新，教學方法就好，教學效果肯定就會不錯，這是對多媒體教學的一種誤解。多媒體是一種現代教育技術，它只是在某些方面比其他教學手段有優勢，而不是所有方面都具有優勢。它只是教師教學過程的一種補充，輔助教師教學，輔助學生學習。不管多媒體技術發展到什么水平，它都不可能完全取代傳統的課堂教學手段，不能取代教師的作用教師必須根據實際教學內容，只有合理運用多媒體與其他教學手段相結合，取長補短，才能更好地發揮多媒體教學的輔助功能，才能取得更好的教學效果。

2.課件涉及信息量過多，學生無法完全接受吸收

大信息量，是多媒體課件的一個優點，但同時也是它的一個缺點，尤其是在教師不能正確使用多媒體的情況下。信息量過大，多媒體課件的切換速度必然加快，教師的講解也就很快，有些甚至一句話就帶過了，這樣就容易造成知識信息在學生大腦中大量堆積，但重點不清、印象不深。因此，在使用多媒體教學時，應根據教學內容的需要，設置適當的信息量，讓學生能夠完全接受并牢記在心。

3.教師課件制作水平低，教學課件良莠不齊

目前，雖然大多數教師都在使用多媒體教學，但多數教師的多媒體課件質量較差，教師制作多媒體課件的水平還很低，制作的課件往往只是文字的簡單堆積，課件結構形式單一，動態性不夠，靈活性差，重點難點知識設計不合理，很難滿足各種不同的教學要求，不能發揮出多媒體教學的優勢。因此，除各學校積極開展教師課件制作培訓外，作為教師本身也要多充分利用網絡資源，進行自我充電，爭取做出高質量的教學課件。

4.過分依賴多媒體教學，忽視了師生情感交流

現代課堂中常常會看到教師過分依賴多媒體，教學時多數是“照屏宣科”，只是集中講解課件內容，兩只眼睛盯在屏幕上，根本就不注意觀察學生的反映，長此以往造成了師生之間缺乏交流，不利于教師根據學生課堂反映及時改變課堂教學的節奏及方法。事實上，課堂教學是一個雙向過程，學生通過教師對教材的講解來獲取知識，而教師通過與學生的相互交流，來提高自身的課堂教學水平。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。