給力的作文評語激發學生的寫作興趣

作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。要想讓批語對學生的作文既有指導作用，又能與學生產生共鳴，激發學生的寫作欲望，我通常的做法有以下幾點：

一、用真情

習作批語實際是教師內心情感流露，當學生寫出真情實感時，他們希翼得到心靈上的呼應。因此，教師書寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學生深受感染，動情悟理。

如一位學生在《我的媽媽》一文中，寫了在她出生三個月的時候，媽媽就拋棄了她，離開了這個家，看到有媽媽疼愛的孩子就很羨慕，文中沒有對媽媽的怨恨，只表達了想擁有母愛的渴望，內容表達真摯的情感，也流露出傷心，難過的情緒。我給她的批語是：“你的情真意切和善良的心地感染了我，你沒有得到母愛，但你擁有了堅強的性格、頑強的意志、向上的動力，我理解你的心情，委屈時，少了一份傾訴；困難時，少了一份鼓勵；挫折時，少了一份扶助，雖然沒有媽媽的疼愛，但是你的身邊還有很多關愛你的人，親戚朋友、同學、老師，當然包括我，我愿意聆聽你的心聲，為你排憂解難，你愿意嗎？”這位學生讀了這一批語后，

心情變的開朗起來，只要遇到困難，有什么心事，都會跟我說，我都會及時進行指點，幫助。在這里，習作批語成了連接感情的紐帶和橋梁，在老師和作者間建立了一種超越師生關系的友情，這種友情在學生中互相傳閱時，又將感染其他學生。

二、多鼓勵

學生在學習中重要的心理特征是希望老師能發現自己的優點，并得到欣賞鼓勵。教師應用一種充滿贊賞的眼光閱讀每一篇習作，用極富激勵性的語言喚起學生心靈的共鳴。因此，寫作文批語一定要多給些鼓勵，要由衷為學生文章中的優點喝彩，哪怕只是一個句子用得形象，一個詞語用得生動，一個標點用得準確，也要為其叫好，給予表揚，樹立學生自信心，讓他們不再感到手中筆的沉重，讓他們時時有獲得成功的喜悅，感覺始終有人關注他。如一位學生在作文中“訴苦”：

學習有多累；早上起的早，沒法睡懶覺；對學習提不起興趣。我寫的批語是：“你很勇敢，能表露出內心世界真實的想法，說真話，訴真情，這是你寫作中的一大亮點，你的苦衷，我深表同情，我這里有能解決你苦衷的良藥，課后歡迎你來咨詢。”課后，這位學生忐忑不安的來到我的面前，因為一般情況下，許多老師不允許學生寫思想上有所松懈、不良的內容，要求學生寫的內容必須是積極健康向上的，這就扼殺了學生的思維，限制了學生的發揮，壓抑了學生的寫作熱情。所以，這位學生怕我批評他有不好的想法，顯得有點局促不安，我耐心地先給他分析了作文中的優點，并鼓勵他好好寫作，將來他的作文肯定會有很大突破，然后我讓他認識到學習的重要性，合理安排時間，激發學習動機，增強信心，教給他正確的學習方法。慢慢地，在后來的寫作中，我發現他的作文水平有很大的進步，內容中有鮮明的觀點、獨特的見解，大多寫出了自己獨特的感受。可見批語中鼓勵的效應。

三、善幽默

幽默是一座橋梁，是溝通人心靈的橋梁。也是易于人接受的，委婉性的批評。作文批語適當用點幽默，會收到意想不到的效果。如兩位同桌的學生寫的作文《我的媽媽》，內容大致是一樣的，我在批語中這樣寫到：“你們是同桌很要好，無可置疑，但讓大家感到很疑惑，到現在才知道你們是同一個媽媽生的”。還有的學生抄襲作文，我用“你的作文好面熟噢”來回應，讀了這樣的批語，學生會留下深刻的印象，在以后的習作中就會自覺性地避免出現雷同和抄襲現象。

語文教師必須從學生實際出發，因文而異，從而寫出準確生動、恰如其分的作文評語。巧妙地運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚，極大地激發了學生的寫作興趣。這樣，用真情、多鼓勵，善幽默，會增強學生努力上進的信心和勇氣，會更大地開發學生的寫作潛能，給他們創設輕松愉悅的寫作環境，消除了作文難的心理障礙，學生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。