課外閱讀對學生成長的作用

當審視生命的時候，我們會感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個人要構筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，是我們師長送給孩子們的一件終生享用的最佳禮物。但是，目前中學生的課外閱讀成為被人遺忘的角落。關于這一點，作為中學語文教師，體會極為深刻。那么在努力推進素質教育的今天，面對廣大中學生渴望，我們語文老師該怎么辦呢？

一、還給學生課外閱讀的權利

學習語文，就好比在池里學習游泳，而一旦喜歡上了課外讀物，并且能養成良好的讀書習慣，則好比我們來到江河湖海里搏擊江水，獲得的是真正的本領。教學實踐表明，語文讀寫能力的獲取，重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。因為，學習語文，沒有相當的語匯量和句式，語文素質的培養和情操的陶冶就難以實現。廣泛閱讀，能夠培養閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，發展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平。所以，我們應該突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地。廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能激發學生全面素質的提高。

二、教會學生選擇適當的讀物

“適當”指讀物在內容上要與學生的生活息息相通，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學生的思維及心理特點相適應。剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。

三、傳授學生合理的讀書方法

有了好的課外閱讀讀物，更重要的是要指導、幫助學生學會閱讀的方法。方法對頭，事半功倍，比如：

1.要有目的，有計劃地讀書。面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

2.要學會動腦，勤于思考。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。

英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

3.要記好閱讀筆記。黑格爾讀書學習，也有一個獨特的習慣，就是把讀過的書，按語言學、美學、幾何學、心理學等分類，把它們放到貼有標簽的文件夾里。這樣，當需要什么材料時，隨時可以拿到。這種習慣，他堅持了一生。

4.精讀與博覽相結合。精讀，是為了打好語文基礎知識的底子；博覽，是為了擴大知識領域，開闊知識視野，積累豐富的知識。

5.定向與定量、個人與集體相結合。每個學期一開始就要求學生作定向與定量的閱讀。一個學期至少讀四本書，一個月抽兩節課的時間在班級中交流各自的心得體會，然后寫成書評，使整個班級的學生都能收到集體閱讀的良好效果。

總之提高語文水平需要我們廣大語文老師克服重重困難，抓信閱讀這一契機，大膽嘗試創新，常抓不懈，定可開創一個迷人的語文春天。這也正是我們語文教育工作者所翹首企盼的。