真情是作文的生命

還記得高考作文題“堅韌——我追求的品質”與廣大考生見面時，全國有接近三分之一的考生寫“父母雙亡，成了孤子”，這是多么“慘痛”的事實：親生兒女生生地把父母推上“絕路”。為什么？閱卷者、評判者、社會大眾都在思考這個問題，思來想去，答案只有一個：平淡的生活，難以激發考生的真情，只好用虛構的“慘痛”來填充作文的空間。

說句實在話，大部分考生十幾年的生活未經歷過什么大起大落，他們的生活就如同一個深處山谷之中的小湖泊，無風無雨無浪，難以激起創造真情的波瀾，當他們在自身的生活中感受不到“堅韌”而又不得不去寫“堅韌”時，假情假意也就隨之而生。而與之相對的，我們所有的人都在希望考生體驗真情，有真情，寫真情。

明代的李卓吾曾提出“童心說”，主張書寫真情。清朝的袁枚也提倡“性靈說”，關注心靈與內心世界的真情流露。直至在我們的教學大綱、考試說明上也明確提出“感情真摯”的要求。因為，我們都知道，杜甫所以能“窮年悲黎元，嘆息腸內熱”，那是他有對于下層百姓的同情；李白所以能“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是他有自信的豪情；陸游之所以能“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來“，那是他有為國為民操心勞力的苦情。這一切都告訴我們，要有真情才能創造不朽的篇章。

所以，我們必須采取措施，讓學生的真情激蕩起來！

第一步，感受真情故事

人都是情感動物，情感的激發需要有足以動容的真情實例，同學們要有意識地閱讀一些感人故事，如藏羚羊的故事：一只老藏羚羊跪在了前行的汽車面前，當車上的人們拿來水時，隨著老藏羚羊的一聲“咩”叫，山上又跑下了一頭小藏羚羊，人們恍然大悟，這是母愛的崇高。比如閱讀一些報道：美國一個登山俱樂部組織了一次登山活動，一對夫婦也參與其中，當夫婦二人快要登上崖頂時，丈夫失足，正在其下往上登的妻子沒有絲毫的猶豫，伸出手來接住丈夫，兩人相擁墜崖，這是愛情的偉大。還有火山巖漿覆蓋下的母子塑像，背父上學的少年……當這些活生生的實例擺在學生面前的時候，學生的眼睛濕潤了。

第二步，趁熱打鐵，回憶有限生命中的真情時

學生的經歷固然平淡，但平淡不等于沒有真情，因此，啟發學生尋找生活中的動情時，對于激發他們的情感細胞有著至關重要的作用。有了前面講的活生生的實例，學生們比以前善于感知生活中的細節，善于體驗真情了。他們想到會每天早上父母早起為他們準備的熱氣騰騰的營養豐富的早餐，想到晚自習放學回去小巷口那一盞為他而亮起的路燈，想起父親來學?？此寝D身離去的背影，想起兄弟姐妹在一起你說我笑，你打我鬧的歡樂場面……這一切雖小，可其中蘊涵的卻是實實在在的真情啊。在這種情況下，學生很容易調動激活情感的細胞，從而寫出激情蕩漾的好作文。

第三步，化想法為實踐，動筆為文，以真情動人

學生的情感世界活躍了，學生的真情動起來了，那么，下一步的任務就是把這些真情時刻寫下來。“有書上看的，有報紙上讀的，有生活中見的，有自己親身經歷的，只要這些曾經打動過你，那么，把它寫下來，去打動別人吧！”學生們群情亢奮，奮筆疾書，一篇篇感情真摯，文采飛揚的好作文由此誕生。讀完這些作文，真的讓人感動不已！原來，打開真情的大門是那么容易。