語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題

陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問?！彼寻l(fā)明創(chuàng)造的起點，歸結(jié)于“問”。在當(dāng)前大力提倡“創(chuàng)新”的時候，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)與鍛煉自己提出問題的能力顯得更加重要，那么，教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”知識始于問題。敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。中學(xué)生受生理、心理和知識水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不善于發(fā)現(xiàn)問題。故教師在課堂上要留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時間，還要盡可能地多設(shè)計一些情境讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生積極參與課堂活動，自主發(fā)現(xiàn)問題所在。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)矛盾，促使學(xué)生問題意識的產(chǎn)生。

二、鼓勵學(xué)生主動提出問題

在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生提出問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識時還要不斷地追問。

三、要善于逼著學(xué)生提出問題

1.課前設(shè)疑

以疑引疑，是一種重要方法。即布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。課前有一定程度的思考，才能在課堂上提出更多更好的問題，也同時為回答問題、解決問題提供了思路方法。

2.課堂提問

為了達到逼學(xué)生提出問題，課堂提問還要注意以下幾點：（１）教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。（２）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。（３）因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

四、在“敢”和“善”兩個字上下功夫

一個在心理上，一個在科學(xué)基礎(chǔ)上，要做好充分準(zhǔn)備。敢于提出問題。不要怕丟面子，不要怕問題提得不恰當(dāng)、不對頭，遭人取笑。中國人好面子，是一大弱點，必須克服。善于思考并提出問題。學(xué)生面對已知和未知的東西都要多問一個“為什么”“怎么樣”，不要拘泥于現(xiàn)成的答案或結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)提出問題的能力。

“提出問題”是創(chuàng)造的重大前提，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。不管學(xué)生提出的問題在教師看來，是多么的簡單，都應(yīng)積極鼓勵。只要學(xué)生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性越高；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性及批判性。而教師通過學(xué)生所提的問題，也可以及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，在和學(xué)生相互的交流和討論中，二者的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、引導(dǎo)，最終達到教與學(xué)的和諧。