淺談對新課程改革的認識

一、西安市實施新課改經歷了從摸索到成功的過程

西安普通高中新課改實施三年來，在聚焦課堂改革、探索高效模式、整合校本資源、開發特色課程、豐富校園文化、彰顯個性魅力、探索多元評價，以及全面提升學生綜合素質方面都取得了顯著成效。學校在新課改方面的探索經驗逐步形成特色，西安市鐵一中、西安市八十三中、西安市八十九中分別在“構建以校為本的教師專業發展支持系統、以學生活動為載體開展的學生綜合素質評價、綜合實踐活動課程開設”等方面的示范效應已走向全國。

西安市的這三所學校在實施新課改中，也都經歷了從摸索到成功的過程，他們也曾遇到過與我們相同的困難和疑惑，但他們不斷吸取教訓、總結經驗，傾注了心血和汗水，一步步地走到了今天。當然，他們坦言，第一輪新課改中遇到的一些問題至今也沒有得到徹底解決，作為促進高中教育發展的一項長期工作，課改還存在一些深層次問題，比如各學校高中課改存在明顯的區域校級差異，學校的高中管理有待規范，部分教師的教法比較陳舊等。總之，新課改的路很長，需要在不斷的探索和反思中前行。

二、我們的學校應該處理好幾個問題

首先，轉變教育理念，突出學生主體地位，培養學生自主學習和研究性學習的能力，是新課改的主旨。因此，要組織教師積極參加各級各類培訓，培訓對象分為全員培訓和一線教師分科培訓，培訓方式分為參加省、市、區多級培訓和校級培訓。通過培訓，使教師盡快明確和適應新課程教育教學的要求。

其次，明確必修課和選修課兩大模塊設置。必修課用新課程標準授課，每課必講，緊扣高考。選修課采取“高考考什么就開什么”的基本原則，以《高考考綱》為依據，確定選修內容。

第三，要處理好課程內容和課時量之間的矛盾。在課程方案和課程標準規定的課時量基礎上，可適當增加高考科目的周時數，確保必修內容完成。在對課堂內容的處理上，一方面要大膽取舍，一方面要重新組合。比如，在課文教學中，可把兩篇內容相關的課文合并在一起集中學習，這樣可以節省寶貴的課堂教學時間。

第四，合班實施選修課程，研究開發校本教材。選修課程可采用專題講座，校本教材，微型課題和課外活動等形式，選擇最合適的教法和手段，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習和合作學習的能力，達到培養學習興趣和提高學習效率的目的。校本教材可根據高考內容，編制選修資料，既能夠深化學科知識，面向高考，又可以讓基礎薄弱的學生有課可選，采取“兩條腿走路”的方式。

三、新課程給我帶來的思考

1.教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。 所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重（下轉２－７版中縫）（上接６版《淺談對新課程改革的認識》）學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分調動。

4.學校、教師們更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養能力。這不僅培養了學生的能力，而且培養了學生良好的道德情感。

5.強調在課堂教學中貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

四、問題與困惑

1.學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2.教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩極分化嚴重。

3.存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生的交流互動。