高效課堂探索與實施淺析

一、通過實踐，認識到教師的作用

通過很多次的討論、研究和問卷調查，要想實施高效課堂，教師的因素至關重要。因為，只有教師才能改變課堂，使課堂達到高效;只有教師才能讓學生參與到學習中來，成為學習的主體；只有教師才能讓學生在學習過程中獲得成功的體驗。所以，學校意識到，教師的發展是學生發展的基礎， 必須明確教師作為教學主體的基本職能，教師在教育教學活動過程中的主體作用主要應當表現為:是教育教學活動的組織者，啟迪者、引導者和幫助者。傳統的教學方法，是教師統治課堂，教師通過講授讓學生被動接受知識，降低了學生在學習過程中的主體地位，對于學生創造性學習起到了阻礙作用。這是大家都知道的道理。其實，課堂是學生在學習，應當發展學生所有制。教師的任務是組織學生作為學習主體參與學習全過程。創設各種情境，啟迪、引導和幫助學生自主主動學習，使學生樂學、能學和會學。為此，學校近年來一直實施“自主—創新”教學模式所提出的六要素：自主探究、創設情境、互動合作、概括整合、參與感悟、意義建構。

二、通過反思，給教師獲得成功的喜悅

起初，教學處按照以往的慣例，制定了各年級、各學科的教師的聽課計劃，然后按部就班地聽課評課。但是在實施過程中，產生了一系列問題，一是教師產生了抵觸情緒和懈怠心理，他們不愿意講課，即便是同意講課的老師也沒有經過充分準備就登上講臺，結果出現了一些不理想的課，導致講課時學生覺得乏味、講課教師覺得頹喪，課后研討時因為缺點太多讓聽課教師覺得無話可說。即是說，也是說的講課教師體無完膚，打消了教師的積極性，讓作課的教師越來越不愿意上臺。針對這一情況，我們暫時停止了原來的講課計劃，進行了幾天的反思。郗校長經常對我們說：要讓老師快樂地教，學生快樂地學，不出現失敗課，讓每一個講公開課的老師都體驗成功的快樂。在郗校長的點撥下，我們改變了思路，調整了原來的計劃：在教師公開課前，和教師一起研究如何備課、如何創設情境、如何引導學生學習和如何達到高效？在通過研究課，尋找不足和改進的環節和方法。最后，在全體學科教師中上好公開課。這樣，能給作課教師展示自身亮點和體現自身價值的機會，讓其在同學科教師間樹立威信、獲得業務發展的成就感。

三、通過交流，讓教師都有所收獲

學校通過組織學科組、年級組合和校級的經驗交流研討會，真正的讓優秀的教師把自己成功的經驗介紹出來，和大家共享，這是展示教師創新能力和讓教師獲得成功的喜悅的大好機會，同時，也是教師成長的必經之路。只有聽到其他教師的優秀做法，才能喚醒教師感悟到自身的不足和找到自己成長的落腳點。羅杰斯曾說過：“要相信每個人都是積極向上的，都渴望進步和發展。”只要我們給他們提供輕松愉悅的環境，相信：下一次發言的就是他們。

比如：學校組織各教研組開展了以課堂教學為主陣地的教學心得交流研討活動。在活動組織之前老師們做了充分的準備，紛紛用筆寫下自己教學中的收獲、心得以及困惑。在語文組的活動中，老師們發表完自己的看法和心得后，還意猶未盡，后就綜合實踐課的內容界定、作文教學模式、課外閱讀的組織反饋形式等內容做了深入的探討，老師們興致很高，研討活動一直不間斷地進行了四節課才結束。每次研討結束后，教研組長都就研討情況做總結和提升，并制定出本教研組下一步的主題研究方向，以期讓每個組員都不斷在交流探索中進步。我們所做的工作，就是給教師奮斗的方向、提供展示自己才能的空間和總結、擴大教（下轉２—７版中縫）（上接２版《高效課堂探索與實施淺析》）師經驗的亮點，為教師的成功去喝彩。讓教師從成功經驗中提高職業生活幸福指數的機會。

四、通過總結，讓三中教學逐步形成模式

1.集體備課。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，資源共享，營造科研氛圍。因此學校對備課提出：教師備課需要完成的目標是幫助學生掌握知識，提升能力、感悟人生。在實踐過程中逐步形成了備課4條原則。①備好學生學習情緒的調動方法，激發學生自主參與學習的積極性。②備教學情境的設置，教師如何通過設置情境引發學生自主參與、主動思考，強化教師的引導作用。③由教案向學案轉變，在學生自主參與的學習的過程中，幫助學生完成學習任務，形成良好的學習品質，體現了教師的幫助作用。④研究如何讓學生自己對知識進行整合和歸納。通過集體備課喚醒了教師的研究意識和對備課的真正認識，教師明白了集體備課的真正含義：從孩子的實際出發，培養孩子分析問題、解決問題的能力，為孩子的終身發展服務。

2.創建開放、民主、平等、和諧的課堂氛圍。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氣氛中，才能迸發出想象力、創造力的火花。在實踐中教師們共同達成的四條共識：①要創造良好的心理氣氛，要與學生有心靈零距離溝通；②要多聽聽學生的聲音，要與學生展開真誠的對話，不要過于重視老師的權威性；③要讓學生能夠以學習主體的身份參與教學的全過程；④要激活學生的思維火花，讓學生多有一些聯想、綜合、分析、推理的創造性學習的時空間。課堂是學生感悟知識，形成規律，提高能力和感悟人生的過程。教師的作用是調動學習情緒、激活學生思維。

3.追求有價值的成績。中考考的是什么：中考考的就是人品，考的就是學生的學習能力，考的就是學生的綜合素質。所以，我們不應該只關注中考分數，而應關注學生各科能力的提升。用孩子的能力水平來獲得中考的高分數。因此提出了三中教師培養學生能力發展的4個方面：1.讓學生語言表達規范、流暢、有邏輯。2.培養孩子發現問題、分析問題和解決問的能力。3.培養孩子自主反饋的能力（自評和反思的能力）。4.培養孩子創新思維的能力（運用多種方式和最佳的方案解決問題的能力）。學生能力的提升，代表著學生學習品質的提升，也是學生綜合素質的提升，是學生終身發展不可缺少的能力。