淺談古詩詞中思想感情的品味

誦讀美讀

詩詞，由于其本身的特點，初讀時給人一種霧里看花，水中望月之感，一般學生不大喜歡，但古詩詞又特別適合朗讀，因為它講究音韻，讀起來朗朗上口，有節奏感和旋律美。試想，語文老師如果能聲情并茂的背誦一首詩，那么學生對你會怎樣的崇拜、仰視，對語文課又會多么的喜愛和投入，對詩歌也必將另眼相看了，現在還能清楚的記得，我教《雨霖鈴》《念奴嬌赤壁懷古》等名篇時，我滿腔深情地誦讀，學生由吃驚到喜愛，由喜愛而走進詩詞中，情不自盡地與我一起朗讀，最后出現了我大聲朗讀，學生小聲跟讀的動人情景，他們是那么深情，那么投入，幾遍讀下來，不但當常能背，而且能夠把握詞的感情基調，作者的思想感情。

論世知人

所謂“世”，主要指作者所處的時代，詩歌創作的時代背景；所謂“人”，主要指詩人，他的生平遭遇、思想性格及藝術風格。論世知人，對鑒賞古典詩詞有著特別重要的意義。比如，宋代詞壇上的著名女詞人李清照，她的生活，以靖康之難為界形成鮮明對照，前期生活富足而美滿，即使婚后由于丈夫不時外出為官，不免寂寞孤獨，也仍不離愉悅，充實的氛圍，因而思想感情比較單純澄凈；后期國破家亡，漂泊不定，飽嘗了人世間的種種：辛酸，感情變得越來越沉摯、悲涼，以至凄切。這一切都在其作品中打了上深深了烙印。所以她前后期作品風格迥異，前期作品清新明快，后期作品凄沉痛，更多的表現出一種關心國家命運的愛國主義精神，引起這種變化的原因是什么？她遭遇了國亡、家破、夫死之痛。

李清照詞中具有積極意義的思想和感人價值的情調，可以用一個“愁”字來概括，而這“愁”前后期又有不同內涵，前期的愁多不離自己閨閣生活，或直抒胸臆，或借景生情，抒發與丈夫分別索居的孤苦之愁，雖無多大社會價值，卻感情真摯，風格清新，如《醉花陰》等。后期寫愁，雖多于對亡夫的悲傷，有感于：“漂零遂與流人伍”的生活，以及對美好往昔的痛心追戀，但鑒于時代背景和生活環境，其中不能不包含很多超出個人天地之外的愛國之憂、亡國之悲、鄉關之思，使小我之愁與大我之愁自然而然地融合在一起，產生了更深遠的社會意義。

這一切都與她的生活不無關系。如果我們了解了詞人所生活的時代，她的生平遭遇及其詩歌創作的時代背景，那么品味詞的思想感情不也是比較容易的事情嗎？

文化常識

詩歌形象豐腴，意長語短，常用典故，含蓄蘊藉，這就要求讀者要有豐富的文學文化知識，才容易解讀。例如：陳煥的《梅花》：“云里溪橋獨樹去，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留候似婦人”。這是一首饒有新意的詠梅詩。前三句容易理解，最后一句推開常境，翻進一層，妙想聯翩，突然翻出：“方信留侯似婦人”這樣一個奇特精警的結句，讓人一頭霧水，有山重水復疑無路之感。但如果了解留侯張良的事跡及司馬遷在《史記》里對他的贊頌，就可“柳暗花明又一村”。

當然，品味詩歌的思想感情方法很多，也可仁者見仁，智者見智，我在此只是拋磚引玉，希望讀者從這粗枝大葉的討論中，領略品味古詩詞的基本方法，領略古詩詞的藝術美，從而能夠走進古詩詞這座美輪美奐的殿堂，詩意地生活。