學生學習方式的研究與實踐

一、讓學生對學科要產生興趣

1.教師在講課過程中所例舉的生活中與本學科相關的事例，讓學生要仔細思考實例與教材的聯系，從而激發探索的興趣。這樣學生就會感到書本知識并不枯燥、抽象，就在身邊，也會使學生增強學習的信心，并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，學生心里就會產生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。

2.把所學的知識運用到實踐中去與實踐結合，讓學生認識到從書本上學到的知識都是有用的，從而激起學習的興趣。讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到學習每一學科都是很有用的，并且學生在運用所學解決實際問題之后會產生成就感，這樣會促使學生對所學的書本知識產生濃厚的興趣，從而使學生自發地學習，研究每門學科的學習方法與技巧。

3.運用現代教學手段，形象呈現教育教學過程，提高學生學習的興趣。教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習的興趣。

4.發動學生，開放教學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習的興趣。課堂上不應是老師講學生聽的單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課后調查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。

二、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

1.制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2.課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

3.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。谷話說“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4.及時復習是提高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念、知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

三、團隊合作，探究樂學

隨著課程改革的逐漸深入，學生團隊合作學習的方式，已經被學生廣泛的采納并運用于課堂學習之中。所謂的團隊合作學習，是一種以合作學習小組為基本形式，系統的利用各因素之間的互動，以團隊成績為評價標準，共同達成學習目標的學習組織形式。它是在教師主導下，群體研討、協作交流的一種學習方式。它可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養學生探究意識和合作精神，也有利于學生交際和解決問題能力的提高。

1.學生在每次實施團隊合作學習之前，同學們自由組合成四至五人的團隊，可以固定，也可以重組。因為是自由組合，團隊成員間的情感基礎是愉悅快樂的，是信任和坦誠的，都有一種家的歸屬感。為了保證團隊合作學習的有序高效地進行，合理明確的分工是基礎。

2.開展團隊合作學習的前提，是當學生感到獨立無法完成或較難完成，從而產生合作的需求。所以合作學習的任務可能會有一些難度，相對比較復雜，具有多維性、開放性或綜合性，從而讓學生體會到合作的重要性和合作的意義價值，增強以后合作學習的自覺性。

3.在開展團隊合作學習之前，學生要明白尊重他人是合作的基礎。對團隊合作學習的評價，也要注意科學合理。不搞一刀切，依據不同層次、不同程度的學生作出相應的評價。設計自評、組評、組外評價、老師評價等多方面的評價主體，每位學生既是評價者又是被評價者，這樣被評價者的主體地位大大提升，從而打破“等著別人來打分”的被動局面，變成主動參與、自我反思，促使不斷改進，獲得發展。