使背誦\\寫作相映成“效”

一、對高考寫作復習有效性教學嘗試的原因和動機

近年來語文界提高高考作文分值的呼聲一直很高，寫作在高考試卷中已有半壁江山之稱，所以寫作在高考復習中的重要性毋庸置疑?！?010年高考大綱》中對作文基礎等級有這樣要求：感情真摯，內容充實。發展等級要求：深刻、豐富、有文采、有創新。然而進入高三階段的學生奔波于各科的繁忙的復習中，缺乏對生活的觀察和體悟，缺乏思想火花的碰撞，廣泛搜集課外豐富新穎的寫作素材更成為天方夜譚，學生的時間和精力也都不允許他們讀更多的課外讀物。面對多科的復習，學生一談作文就色變，就大呼：作文之難，難于上青天啊，而一旦寫起作文，也總是擠牙膏似的，草草完成，這樣作文其質量可想而知，久而久之，學生更加厭煩寫作。作文復習就陷入了惡性循環的困境，老師的努力往往是“事倍功半”，那么如何進行作文有效性的復習，能不能從其他方塊復習中找到解決的辦法。我想到了名篇名句默寫這個復習板塊。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！鼻叭艘徽Z道破了閱讀和寫作之間緊密而微妙的關系。古人也曾言：“記得舊句子，便是新文章?！边@便是強調了背誦的重要性和背誦對作文的好處。

二、在復習中嘗試著實施

（一）分析優秀范文，以實例樹榜樣

學生作文在迷惘中、在徘徊中的時候，最需要一種榜樣、一種引導。

（二）加強背誦指導，以默寫促感悟

1.做好背誦默寫前的準備工作。理解是記憶的前提和基礎。理解得越深，越容易記憶，記憶保持也更為持久。為此我要求學生在進入背誦前熟悉作者的人生經歷、有關課文的寫作背景、劃分文章層次、體會文章思路和思想等，并利用早讀課的時間反復朗讀。

2.抓好背誦默寫時的小測環節。背誦是學生強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料的一個過程。而默寫其實是對它進一步升華。所以對這個成果鞏固的主要方式就是小測，我的做法是每天分派任務，以段為主，分層進行，化整為零，力求少、精、準。

3.督促學生做好默寫后的反思記錄。“學而不思則罔”，為了鞏固背誦的成果，我除了要他們在糾錯本上，抄上正確的字詞，更注重他們對原句的理解，及時進行反思。

（三）強化習作練筆，以寫作固背誦

1.有的放矢做好片段作文訓練

寫作實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度和深度上反映出學生實際的語文水平。正是因為寫作是一項綜合性極強的智力活動，所以要寫好一篇好文章并非一朝一夕之功。

2.把握時機加強作文指導

首先，要及時評講學生的考場作文。進入高三大小考試居多，學生在考場作文中往往傾盡全力了，其文章的點評值較高，教師如能把握這樣的時機，對他們的文章進行及時點評，想必收效更大。于是我把每次考試作文都瀏覽一遍，尤其對使用了背誦內容的文章，在課堂上公開評改，以使學生能真正意識到要學會“背”以致用。

其次，要配合學生背誦的內容出相應訓練題并適時引導。背誦的過程其實就為學生創設了一定的創作情境。這時若能適時出題，讓他們有話可說，寫篇完整的作文他們就會欣然接受。

3.激發熱情組織文段互改、自改

魯迅先生曾有句名言：“我有一言應記取，文章得失不由天?！蔽恼碌牡门c失，好與壞，優與劣不是上天決定的，而是靠自己的努力。文章不厭百回改，為此，我把學生作文按好中差分成若干小組，按照專項訓練要求，告訴他們批改要點和評分標準，課后評改，課間交流，有疑意或呈交小組長討論，或交予老師批閱；或組織學生對考場作文中失誤處進行修改，再互評，老師從中選出優秀卷做示例。這樣學生通過互批互改，不僅可以從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，養成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習秩序，這樣教師就把學習的主動權還給學生，引導學生做自己作文復習的主人。