語文,請(qǐng)讓生命力回歸

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長的參謀人。語文本是一門充滿美感的人文學(xué)科，它可以給學(xué)生以真善美的熏陶，在學(xué)生成長的道路上起著不可或缺的重要作用。我們看到更多的是，課堂上，老師居高臨下教授知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重；學(xué)生則缺乏主動(dòng)思考的體驗(yàn)，成了知識(shí)的被動(dòng)接收者，成了課堂的旁觀者。長此以往，語文課堂失去了活力，失去了語文學(xué)科的人文美，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)科和語文教師，都很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我認(rèn)為，作為一門人文性大于工具性的學(xué)科，無論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)重在呼喚情感和生命力的回歸。

一、語文教師要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，以人格的力量去感召學(xué)生

俗話說：“親其師信其道。”這句話往往被認(rèn)為是老生常談。但實(shí)際上，在新課改下，它仍然是不變的教學(xué)真理。學(xué)生往往把老師當(dāng)作他人生路上的引領(lǐng)者和啟迪者。教師的言行，無形之中對(duì)學(xué)生起著很重要的影響。教師具備崇高的人格，就會(huì)贏得學(xué)生的敬佩，贏得學(xué)生的認(rèn)同感和信任感。一個(gè)好教師，可以通過他自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模。因此說，教師高尚的道德情操、人格魅力在當(dāng)今社會(huì)條件下顯得更加重要。

我還記得中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松講述過這樣一個(gè)故事：有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕的學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人！

季老的人格力量不得不讓我們佩服。這個(gè)故事讓我強(qiáng)烈地感覺到：人格才是最高的學(xué)位。對(duì)于一個(gè)以教書育人為天職的教師，人格應(yīng)放在首位。孔子說：“己立立人，己達(dá)達(dá)人。”學(xué)生的情感是純真無暇的，如果教師能夠以自身人格的力量去感召學(xué)生，親其師信其道，何愁學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)語文？

二、讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語文課堂

我們教師要反思，是否關(guān)注了學(xué)生真正需要什么？是否和學(xué)生有情感溝通？我們尊重學(xué)生嗎？我們愛學(xué)生嗎？學(xué)生不是機(jī)器，而是有情感的活生生的人。一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立。”學(xué)生只有感受到老師的尊重，才能快樂地學(xué)習(xí)。我在班上進(jìn)行話題是“快樂”的作文訓(xùn)練時(shí)，有個(gè)同學(xué)這樣寫到：快樂是什么？快樂就是能夠得到老師一個(gè)真心的夸贊！其實(shí)學(xué)生都有被肯定、被尊重的渴望，內(nèi)心深處都是積極上進(jìn)的。我想說的是，無論是課堂還是課外，對(duì)那些所謂的問題生，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，給他們一些平等參與討論的機(jī)會(huì)，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。語文教師要了解每一位學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，從而拉近與學(xué)生的距離。

三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的冷漠，與學(xué)生的問題意識(shí)缺乏有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)，忽視了學(xué)生的思考體驗(yàn)。在一些展示課上，我們看到，教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。學(xué)生呢？他們被動(dòng)地接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，沒有自己的感悟，缺乏主動(dòng)思考的體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨(dú)立解決問題的能力。因而，這樣的課堂也是沒有生命力沒有情感熱度的。教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感感受和情感體驗(yàn)。

總之，語文課堂不應(yīng)是冷冰冰的，不應(yīng)淪為應(yīng)試的工具，它應(yīng)該是充滿活力充滿情感的，它應(yīng)該是一汪流動(dòng)的思想之泉。語文教師更不應(yīng)該忽視語文特有的美而淪為“教題機(jī)器”。讓我們回歸到有生命力有情感熱度的語文教學(xué)中去，還語文以生機(jī)和活力。