淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

【摘要】面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的職業(yè)環(huán)境變化， 如何更好地對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育呢？ 本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 針對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一些問題進(jìn)行探討， 希望能促進(jìn)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)水平 的提高。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的職業(yè)環(huán)境變化， 如 何讓將來既無學(xué)歷優(yōu)勢、又無經(jīng)驗基礎(chǔ)的中職生在競爭激 烈的人才市場中有占有一席之地？ 筆者認(rèn)為在學(xué)生就業(yè)前 做好必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育很重要。

一、明確中職教育本質(zhì)， 引導(dǎo)中職生準(zhǔn)確的職業(yè)生涯定位

職業(yè)教育從本質(zhì)上講， 就是就業(yè)教育， 對于剛升入中職校的新生而言， 對以就業(yè)教育為依托的職業(yè)教育目標(biāo)缺乏清醒的認(rèn)識， 這不利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立職業(yè)理 想、定位職業(yè)生涯。為此， 我們應(yīng)該在新生一入學(xué)的時候 就讓學(xué)生明白職業(yè)教育的本質(zhì)， 明白各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要 求， 明白學(xué)生將來就業(yè)時用人單位對人才規(guī)格的要求， 并 時時強(qiáng)化職業(yè)學(xué)生所肩負(fù)的“學(xué)生” 與“職員” 雙重身份， 尤其是后者， 這對于學(xué)生在日后更好的適應(yīng)中職教育教學(xué) 與職業(yè)規(guī)范管理要求大有幫助。而讓學(xué)生從“職業(yè)人” 的 角度， 自覺將每個老師當(dāng)成是自己崗位中的直接“領(lǐng)導(dǎo)” 或“頂頭上司”， 從學(xué)會不“頂嘴” 開始， 從學(xué)會不討價 還價做起， 從學(xué)會與人溝通做起， 凡事首先服從， 凡事服 務(wù)當(dāng)先， 扮好職業(yè)角色是很必要的。當(dāng)學(xué)生明確了中職教 育的本質(zhì)， 明確了自己職業(yè)生涯的定位是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職 業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)中職生自我剖析， 教學(xué)生做“無魚鰾 的鯊魚”

中職生大多是中考的“失敗者”， 他們由于社會、學(xué) 校、家庭教育等方方面面的原因， 會被教師忽視， 被自己 的親人放棄， 常以“破罐破甩” 的態(tài)度對待自己的一切。 他們一度缺乏自信， 缺乏自控能力， 對自己的理想與前途 甚為渺茫； 再加上學(xué)生來自不同的家庭， 自己生長的家庭 背景與經(jīng)濟(jì)環(huán)境各異， 從而導(dǎo)致他們對自己的“經(jīng)濟(jì)環(huán) 境”、“家庭背景”、“社會背景” 以及自己“內(nèi)在潛能” 缺乏充分的認(rèn)識。這就需要我們通過科學(xué)的方法和手段， 積極引導(dǎo)學(xué)生客觀、冷靜地對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性 格、能力等進(jìn)行全面評估， 讓他們充分認(rèn)清自己的優(yōu)勢與 特長、劣勢與不足。在引導(dǎo)學(xué)生自我剖析的同時， 我們還 應(yīng)該積極地為學(xué)生搭建各種成長平臺， 組織學(xué)生參加各種 各樣的文體活動和社會實踐活動， 成立多種類型的學(xué)生社團(tuán)， 讓學(xué)生在活動中找回自己的自信， 提高自身的綜合素質(zhì)。事實上， 引導(dǎo)學(xué)生自我剖析， 教會學(xué)生做“無魚鰾的鯊魚”，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本條件。

三、引導(dǎo)中職生走近社會，貼近行業(yè)， 培養(yǎng)強(qiáng)化專業(yè)意識

引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會職業(yè)的發(fā)展變化， 充分利用各種社會關(guān)系， 通過參與社會實踐、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)媒體、論壇交流等方式， 積極主動地了解各行業(yè)的工資水平、勞動強(qiáng)度、勞動技能要求、工作環(huán)境、未來發(fā)展趨勢等， 學(xué)會收集分析社會需求信息， 使自己對職業(yè)的選擇與社會需求相適應(yīng)。同時參加社會實踐是中職生了解社會、了解職業(yè)和深化自身認(rèn)識的重要途徑。要多組織中職生到企業(yè)， 工廠等地參觀、考察和實習(xí)， 使中職生在了解社會的同時， 對所學(xué)專業(yè)及未來可能從事的職業(yè)有一個比較真實的感性認(rèn)識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)性較強(qiáng)的參觀， 考察及實踐， 使中職生不僅在心理上接納自己將要從事的工作， 也進(jìn)一步明確今后的努力方向。因此， 學(xué)校應(yīng)加大力度建立實踐、就業(yè)基地， 讓中職生從進(jìn)校的第一學(xué)期起， 就能到基地去參觀、見習(xí)， 直至組織、安排他們到相關(guān)工作崗位上去鍛煉。

四、發(fā)揮中職生個人潛能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

當(dāng)前， 人才“高消費” 現(xiàn)象普遍存在， 許多行業(yè)大都 立足于價值理念、專業(yè)技能及知識結(jié)構(gòu)、個人潛力等方面 來選擇求職者。三者中知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能并不是問題的 關(guān)鍵， 因為這些可以通過后天的學(xué)習(xí)和磨煉來達(dá)成。關(guān)鍵 問題在于一個人的工作態(tài)度、價值理念與踏實為事的習(xí)慣， 尤其是求職者所具有的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿ΑＷ孕?、易于?通和團(tuán)隊精神已成為現(xiàn)代企業(yè)的用人原則。為此， 教師在 注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的同時， 應(yīng)在指導(dǎo)中職生進(jìn)行 職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能、 揚長避短； 指導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)要 求； 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個人特點， 進(jìn)行職 業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整， 端正擇業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立 創(chuàng)業(yè)意識。

五、督促中職生進(jìn)行有意識的素質(zhì)培養(yǎng)， 提高其執(zhí)行力

為避免制定的職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，要督促中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的落實工作。首先，引導(dǎo)中職生明確學(xué)習(xí)目的， 掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的自學(xué)能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需的綜合能力， 重點培養(yǎng)滿足社會需要 的實際操作、終身學(xué)習(xí)、心理調(diào)適、創(chuàng)造、社交和自我推銷能力等。用人單位除考核畢業(yè)生專業(yè)知識和技能外，還考慮其綜合能力和素質(zhì)。為此， 教師還要經(jīng)常檢查中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃的落實情況，督促中職生進(jìn)行有意識的素質(zhì)培養(yǎng)， 促進(jìn)中職生素質(zhì)的不斷提高和職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

當(dāng)然， 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不單單是教師和學(xué)生 需要努力， 還需要家長、學(xué)校、社會的支持， 相信在多方 共同努力下我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助中職生認(rèn)真對 待自己， 從而獲得一個成功的職業(yè)生涯。