淺談提升中等職業學校語文教學質量的措施

【摘要】本文首先分析了中等職業學校語文教學中存在的一些問題， 并在此基礎上著重闡述了提升中等職業學校語文教學質量的具體措施， 以期為語文教學工作者在進行課程革新時提供一些參考和建議。

在眾多的基礎學科中， 語文是一門十分重要的學科。在中等職業學校中， 語文課程是各類專業學生的必修文化課， 對學生學好其他學科的知識， 形成良好的綜合職業能力與創新能力具有十分重要的作用。因此， 中等職業技術學校不但要不斷地加強學生的各項專業技能訓練， 還要加強語文學科的教學， 提高課堂教學質量， 為學生具備較高的綜合素質打下堅實的基礎。

一、中等職業學校語文教學中存在的主要問題

（一） 語文課程的教法較為陳舊與單一

在中等職業學校， 大部分語文教師的課堂教學方法較為陳舊與單一， 仍然采用傳統的“填鴨式” 教學模式。這種教學模式缺乏靈活的授課方式與多樣實踐活動， 教師講課乏味， 忽視了學生的能動性與主體性， 打消了學生學習語文的積極性， 從而導致語文教學的質量不高。

（二） 選用的語文教材與學生的學習實際存在差距

目前， 各類中等職業學校中語文教材較為過時與落后，很難滿足各類專業學生的成長需求， 與學生的學習實際還存在較大的差距。另外， 語文教材中所選取的課文， 都是一些較有難度的文學作品， 而不是各類中職學生所需要的實用文章， 由于學生的基礎較為薄弱， 因而不適合他們學習， 也不利于學生學習興趣和創新能力的培養。

（三） 重視專業技能的學習， 忽視語文教學質量的提高

由于中等職業學校在專業教育上的特性， 許多學生都將學好一門過硬的技術為重點， 不少教師也有這種思想，因而在主觀上忽視了語文課程的重要性。所以， 語文教師在實際課堂教學中只是照本宣科地講， 沒有發揮學生的主體地位， 認為學生只要能讀書識字就夠了， 沒有進行綜合能力的拓展， 也沒有采取有效地措施提高語文教學的質量。

（四） 學生的語文基礎薄弱， 領悟力較差

中等職業學校的學生大部分是初中輟學生、未上高中的初中畢業生或是小學畢業生。這些學生的語文基礎較為薄弱， 造成他們學習語文的興趣較低， 在實際的語文教學中對各種文章的內容與主旨領悟的不是很透徹。大多數學生在聽課的過程中抓不住教師的授課重點， 注意力分散，邏輯性不強， 綜合概括能力比較缺乏， 因而造成語文教學質量較低。

二、提升中等職業學校語文教學質量的具體措施

（一） 轉變語文教學工作者的教育思想與觀念

中等職業學校教育主要培養一些應用型的專門人才與勞動者， 具有較強的專業特性， 因此中職學校中的語文教師要明確語文教學任務與其他普通高中的不同之處， 轉變教學思想與觀念， 打破傳統語文教學模式的束縛， 尋找適合中職學生學習特點的新型語文教學方式。在實際的語文教學過程中要突出語文基礎的學習， 培養學生的綜合素質與創新能力， 切實提高語文教學質量。

（二） 充實教材的內容， 與學生專業緊密結合

中等職業學校在選取教材時在內容上要體現趣味性、時代性以及實用性的統一， 綜合考慮學生的學習、就業需要來選擇教材。根據學生的實際情況， 對教材進行詳細而認真的處理， 明確重點掌握、一般了解的內容， 將沒有實際用處的課文刪掉， 降低教材中課文的難度。另外， 針對學生的不同專業， 自選一些難度較為適宜， 內容豐富新鮮，可讀性較強的材料， 增加學生知識的儲備， 使語文教學與學生的專業緊密結合， 有效地提高語文教學質量。

（三） 大力創新改革語文課堂的教學方法

中等職業學校的語文教學工作者要根據不同專業學生的實際情況， 結合他們的專業特點來進行有效的語文教學，因而要在教學方法上進行大力的創新與改革。由于中等職業學校的學生年齡都比較小， 而且所學的專業也不相同，他們一起接受語文教育， 傳統的語文教學方法會令不同層次的學生感到有不適應的感覺。這樣會極大地影響學生學習的興趣， 影響語文教學的質量。面對這種情況， 語文教師就應多開展一些靈活多樣的教學活動， 比如將需要講解的知識制作成有趣的幻燈片， 通過展示不但激發了學生的學習積極性， 也讓學生記住了知識。語文教師要靈活運用多種教學方法， 有效地提高教學質量。

三、結束語

語文課堂教學是一門具有極強藝術性的學問， 良好的語文教學質量能夠提高學生學習的積極性和能動性， 為學生學好其他學科打下堅實的基礎， 因此中等職業學校的語文教學工作者要充分認識到語文課程的重要性， 采取有效地措施切實提高教學質量。在實際的語文教學中， 語文教師要積極對教學方式進行革新， 充分發揮學生的主體地位， 以語文教學論為指導，在實際的教學中不斷總結經驗， 從而真正的提高語文課程的教學質量， 激發學生學習語文的興趣， 注重培養學生的綜合素質與創新能力， 使其在將來憑借專業的技能和過硬的綜合素質更好地工作和生活。

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