成人高等教育教學(xué)模式的探討

【摘要】隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展， 各國將人力資源作為競爭的焦點(diǎn)， 這是對人才數(shù)量與數(shù)量的競爭， 更是對人才培養(yǎng)與開發(fā)的競爭， 而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑， 如今已被各國所重視。我國當(dāng)前成人教育主要通過成人高等教育機(jī)構(gòu)實現(xiàn)的， 而隨著社會發(fā)展， 深化成人高等教育模式改革， 走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， 已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展” 的方針， 加快我國成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量， 本文提出了作者的幾點(diǎn)思考， 如有不足之處， 請給予斧正。

1．成人高等教育教學(xué)模式的特點(diǎn)與指導(dǎo)思想

成人永遠(yuǎn)是社會的主體和中堅力量， 他們決定著社會的發(fā)展與文明程度。人類知識不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會競爭力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題

自從改革以來， 我國成人教育為社會輸送了大量的人才， 為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 成人教育逐漸突顯出了一些問題。

首先， 在通過對部分學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑， 以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證， 是證明個人學(xué)歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高， 許多學(xué)歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此， 他們的動機(jī)以獲得文憑為主， 使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳， 教師上課積極性較低， 讓課堂死氣沉沉， 師生都有著懈怠的情緒。

其次， 教師隊伍素質(zhì)較低， 穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體， 是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而， 由于部分普通高校對于成人教育不夠重視， 普遍采用兼職教師， 使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成， 而且容易造成師資隊伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源， 把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教， 使得教學(xué)內(nèi)容敷衍， 無法與崗位的需要應(yīng)用型人才相適應(yīng)。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三， 課程設(shè)置與教學(xué)編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 為崗位輸送高技能的人員， 而當(dāng)前的成人教育課程設(shè)置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中， 有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理， 一般表現(xiàn)出課程老花， 枯燥， 缺少靈活性的特點(diǎn)。

3．成人教育教學(xué)模式改革初探

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

由于我國市場的不斷發(fā)展， 我國部分高等院校并沒有根據(jù)社會發(fā)展而轉(zhuǎn)變對成人教育的管理理念。因此， 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會極不協(xié)調(diào)， 無法滿足社會對于人才的需求， 出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多， 適應(yīng)性人數(shù)少”的狀況。當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高校可以結(jié)合市場需求與地區(qū)特點(diǎn)， 自行設(shè)置相應(yīng)層次的成人高等教育方向， 以市場需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)模式。高校可以根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合實際， 將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)， 促進(jìn)形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗， 積極推行“雙證書” 制度， 在培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)職能的同時， 讓學(xué)生在學(xué)校通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試， 使學(xué)生畢業(yè)時能拿到“文憑” 和“職業(yè)資格證書”， 這樣才能讓學(xué)習(xí)者更適應(yīng)市場的需求。

3.2 優(yōu)化成人教育的師資隊伍

“師者， 傳道、授業(yè)、解惑也”， 諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此， 高校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點(diǎn)之一。學(xué)校要把握住老師隊伍的整體素質(zhì)， 根據(jù)成人教育的自身特點(diǎn)來招納教師， 要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工， 教師需要盡可能地將課程與崗位實際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解， 實踐課程可以請一些外面的專業(yè)人士進(jìn)行更新專業(yè)思想， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實踐經(jīng)驗， 培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時候， 對于有自己教學(xué)見解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3 課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性， 因此在課程設(shè)置上更需要注重社會需求與崗位實踐， 因此在課時安排上實踐與教學(xué)理論課至少要求1：1 的比例。院校作為一個教育機(jī)構(gòu)， 需要根據(jù)社會的整體需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)可以將實踐與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中， 使學(xué)生能夠在實踐中將專業(yè)技能得到強(qiáng)化與牢固。

結(jié)語

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展， 成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分， 為社會培養(yǎng)了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)， 適應(yīng)市場的需求。通過不斷地教學(xué)改革， 遵循教育規(guī)律， 實現(xiàn)加快我國成人高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐， 提高成人高等教育質(zhì)量。

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