如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在中學(xué)作文教學(xué)中， 只要稍微留意一下， 教師往往有意無意地束縛學(xué)生的手腳， 給學(xué)生設(shè)置了若干條條框框，如限定寫作的內(nèi)容、材料， 怎樣安排思路等等。學(xué)生常常沒有機(jī)會自由地感悟、思索和寫作， 從而起到鍛煉學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣， 讓學(xué)生寫出真情實(shí)感， 寫出作文個性， 寫出新作文？ 高考“話題作文” 給了我們啟示。

“話題作文” 的最大特點(diǎn)是內(nèi)容和體裁的開放性。內(nèi)容上， 作文只是規(guī)定寫作范圍而不規(guī)定題目， 考生寫什么內(nèi)容， 表現(xiàn)什么思想意義， 不受任何限制， 只要符合話題就行。其次， 所有體裁對考生開放， 考生可以根據(jù)寫作內(nèi)容的需要， 自由選擇最拿手的體裁。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性， 要求大膽想象， 靈活發(fā)揮，舉一反三， 觸類旁通。這種命題方式是對束縛考生手腳的寫作教條的大解放。從實(shí)踐來看， 話題作文確實(shí)解放了考生的思維， 引發(fā)出了多樣化的表達(dá)， 涌現(xiàn)出了若干佳構(gòu)妙作。所以， 這種命題方式一出現(xiàn)， 就受到社會各界的廣泛認(rèn)可與贊譽(yù)。

由此我得到感悟： “開放” 才能“搞活”。于是， 我們在一、二年級作文教學(xué)中， 提出了一種構(gòu)想： 干干脆脆讓學(xué)生自由地寫作。

一、讓學(xué)生想寫什么就寫什么。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中， 教師命題往往帶有很大的隨意性， 他們憑主觀想象， 信手拈來個題目； 或照搬課后練習(xí)題； 或照抄報刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際， 不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們則一改這傳統(tǒng)做法， 對寫作內(nèi)容不再作硬性規(guī)定， 讓學(xué)生想寫什么就寫什么。本來嘛， 生活是豐富多彩的， 學(xué)生的生活是千差萬別的， 由此產(chǎn)生的感受、情感也是千差萬別的， 這些千差萬別決定了寫作內(nèi)容的豐富性。那么， 我們有什么理由強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須寫一樣內(nèi)容， 抒一樣情， 論一樣理呢？ 當(dāng)然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作， 也需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活， 并從多彩多姿的生活中， 抓自己或感受深刻， 或影響深遠(yuǎn)， 或別有見地的人、物、事、情、理寫下來。

二、讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。

在以往的作文教學(xué)中， 教師往往要傳授“寫作之道”。碰到記敘文， “六要素” 一個不能少； 碰到議論文，“引——提——以——聯(lián)——結(jié)” 是慣用的公式……全是一套有綱有據(jù)的“現(xiàn)行通法”。在課上， 教師明明白白地提醒學(xué)生： “高考作文時， 你們不能隨意推陳出新， 就按一般的常規(guī)方法寫?！?于是學(xué)生謹(jǐn)遵師道， 不敢“越雷池半步”。殊不知， 這種填充式的寫作， 不僅捆住了學(xué)生想象的翅膀，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力， 而且還不能真實(shí)生動地反映生活。讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫， 才可能讓學(xué)生解開繩索， 掙脫繭殼， 讓思想的小鳥到思維的空間里無憂無慮地翱翔。況且， 寫文章， 本來就是“大體須有， 定體則無”， 寫法多種多樣， 怎么能套用一種寫法？

三、讓學(xué)生想寫什么體裁就寫什么體裁。

我們都知道， 學(xué)生的氣質(zhì)、性格、愛好等是不同的，這種不同往往影響著學(xué)生對不同體裁的好惡。有的學(xué)生善于編述故事， 愛記敘文； 有的學(xué)生善于抒發(fā)感情， 愛散文或詩歌； 有的學(xué)生善于論辯演講， 愛議論文。另一方面，不同的體裁可以表現(xiàn)不同的內(nèi)容， 不同的內(nèi)容要用不同的體裁來表現(xiàn)。如寫人記事要用記敘文， 表達(dá)見解要用議論文， 抒發(fā)感情要用散文或詩歌等。由于以上兩個因素， 在學(xué)生寫作中， 教師就大可不必規(guī)定寫作體裁了， 讓學(xué)生自己選擇最拿手的體裁吧。

四、讓學(xué)生想寫多少文字就寫多少文字。

在我們看來， 只要內(nèi)容實(shí)實(shí)在在， 結(jié)構(gòu)完完整整， 語言精練有味， 就是一篇好作文。雖然作文的字?jǐn)?shù)或多或少地表明學(xué)生的寫作水平， 但它絕對不是構(gòu)成好作文的因素。有話則長， 無話則短嘛。我們不難發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在不少中學(xué)生作文存在的毛病之一， 是語言啰里啰嗦， 拖泥帶水， 很不精練干脆。什么原因造成的？ 恐怕與片面追求篇幅有關(guān)吧。寫作水平的提高是一個長期的漸進(jìn)過程， 首先要讓學(xué)生寫出好作文， 然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。

五、讓學(xué)生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)憽?/p>

在作文教學(xué)中， 我們從不規(guī)定學(xué)生一定要在兩節(jié)課內(nèi)完成， 或者要求學(xué)生在當(dāng)天晚上或第二天上午交上作文本。寫作， 不是那么一蹴而就的， 它需要學(xué)生認(rèn)真地審題、立意、選材， 認(rèn)真地安排結(jié)構(gòu)、組織語言， 認(rèn)真地修改等等，甚或需要靈感的到來。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)寫出一篇作文，這不是在為難學(xué)生嗎？ 即使寫出來了， 也是倉促之作， 好不到哪兒去。教師倒不如在時間的要求上寬松些， 讓學(xué)生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)懀?有充裕的時間去思考、去寫作， 避免倉促應(yīng)戰(zhàn)。當(dāng)然， 時間上的寬松， 不等于沒有時間上的要求。我們一般是要求學(xué)生一個星期內(nèi)完成作文。一個星期的時間應(yīng)該說是充裕的， 學(xué)生完全能夠在這時間內(nèi)寫出代表其水平的作文。

對于寫作而言， 學(xué)生無疑是主體。在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天， 作文教學(xué)無疑也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在作文教學(xué)中， 教師決不能削弱、包辦甚至取代學(xué)生的寫作主體地位， 而必須充分尊重和啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主體意識， 這是搞好作文教學(xué)的前提所在?？偠灾?讓學(xué)生自由地寫作， 才是發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。