淺談啟發式教學在電工實習教學中的運用

【摘要】長期的電工生產實習教學經驗顯示， 傳統的教學模式（即照教學計劃與教材的要求， 講解原理， 講解工藝及實習步驟， 再由學生動手實習與操作） 的課堂效果不甚理想。究其原因， 傳統的教學方法沒有激發出學生的學習積極性和創新能力。啟發式教學則可以很好地勝任上述教學任務。筆者在本文中， 對啟發式教學在電工實習教學中的運用進行重點探討。

技工學校電工專業的學生在進校后， 每學期都有一段時間的電工生產實習， 面對這些大都由初中畢業升入技校，從未進過工廠大門的學生來說， 采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業技術理論知識， 又提高專業技能的操作水平呢？ 本文就這些方面做一些探討，以拋磚引玉， 共同研究電工實習教學方法。現階段電工實習一般采用如下教學方法： 按照教學計劃與教材的要求， 講解原理， 講解工藝及實習步驟， 再由學生動手實習與操作。與初中階段灌輸式不同的是， 增加了學生實習操作的環節。有些實習教師在實習過程中也采用了用示教板進行演示教學， 采用了多媒體輔助教學等方法。本人在長期的電工生產實習教學過程中， 發現這些方法對激發學生的實習興趣， 提高學生的動手能力和操作技能收效甚微。如果按照實習教材采用灌輸式的教學方法，學生也能完成實習作業。但是對發揮學生的主觀能動性、發揮學生的想象力和創造力效果不明顯。如果采用示教板教學， 有部分學生不加思維， 不思進取， 對照示教板按部就班地做。而在實習教學中采用多媒體輔助教學， 可以開拓學生的眼界， 但由于實習條件及設備的限制， 對提高學生的技能實際上有一定的差距。只有啟發式教學方法是一種行之有效的方法。

什么是啟發式教學方法呢？ 《教師教學技巧全書》一書中啟發式教學的含義概括為： 教師充分調動學生的積極性與主動性， 遵循教學的客觀規律， 以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動， 幫助他們學會動腦筋思考和語言表達， 生動活潑、輕松愉快地獲得發展。經過長期的實踐證明： 啟發式教學能達到師生互動， 極大地激發學生的求知欲望。當我們努力地把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體， 教師為主導的啟發式教學時， 我們會發現使原來沉悶的課堂變得生動活潑， 學生學習的熱情高漲。在老師的指導下， 連平時表現較差的學生都變得積極思考， 踴躍參與， 個個動手， 每個學生的潛能得到充分的發揮， 培養了學生的自我意識， 競爭意識， 創新意識， 促進他們在各方面健康發展， 為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。啟發式教學的方法有： 直觀演示啟發、表情動作啟發、類比啟發、圖示啟發， 設疑啟發、激勵啟發等等。下面就具體談談啟發式教學的幾種方法在電工生產實習教學中的具體運用：

一、直觀演示啟發

學生剛來到電氣實習工廠（場）、車間， 對工廠的一切都感到很新鮮、很陌生、很好奇， 什么都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時， 在教學中采用直觀演示法（或稱示范教學法） 可收到事半功倍的效果， 如對各種電工工具的使用， 實習指導老師講解時， 力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示， 如鋸弓鋸割的正確姿勢， 榔頭的使用方法， 電工刀剖導線的角度， 各種導線的連接方法， 電工登高操作的具體動作， 電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛、學生最易接受的一種身體語言， 對學生的影響很深，正確的姿勢和操作方法使學生養成良好的操作習慣， 在今后的工作中受益無窮， 否則， 會貽害學生， 造成誤導、產生人生和設備損害事故。

二、表情動作啟發

電工生產實習教學， 最大的隱患是學生發生觸電事故，這是令人頭疼的大事， 故實習老師在一切教學活動中， 總是要反復強調安全注意事項， 把安全生產實習放在第一位置， 而剛到工廠車間的學生都會比較好奇。故本人在講授安全用電和安全操作的實習教學中采用“觸電” 表情動作啟發， “百聞不如一見”， 讓學生嘗試一下“觸電” 的滋味（當然有絕對的安全保障）， 用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500 伏的兆歐表， 本人用雙手捏住兩個接線端， 讓學生由慢到快搖動手柄， 一直到自己觸電， 發出觸電的動作表情， 然后讓學生自己用雙手捏住接線端， 我輕輕搖動手柄， 讓學生“觸電”， 讓其他學生觀察觸電學生的表情動作， 如此“觸電”幾位同學， 并讓觸電部位各不相同， 因此“觸電” 同學啊的表情動作豐富多彩， 然后讓“觸電” 的同學談談觸電的感受， 啟發教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一， 嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電案例， 使學生知道“電擊” “電傷” 的危害， 腦袋瓜里時刻繃緊“觸電” 這根弦。

三、圖示啟發

電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣工廠（或車間） 沒有教材上給出的各種機床電氣設備， 而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物， 講解時學生往往難以理解。這時， 可采用各種機床的結構和原理掛圖進行圖示啟發教學、如講X62W 萬能銑床就是利用掛圖講解兩個操作手柄， 如何實現工作臺六個方向的講給運動， 講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制。這樣， 盡管沒有接觸到實際機床， 但對機床電氣控制與機械部分的配合運動， 有了相當了解， 所以在機床電氣維修的實習教學中， 采用圖示啟發教學加上機床電氣模擬板（箱） 的實物教學， 效果較好。

四、類比啟發

在電力拖動線路安裝的教學過程中， 首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路， 當該電路安裝完畢通電試車后，即進行接觸器控制的正反轉線路安裝， 這時候采用類比啟發教學， 啟發學生， 能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？ 學生思考后回答： 在主電路上改變電源相序， 在控制電路上是相同的， 這樣， 學生學會了在電動機單向正轉的基礎上， 采用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發： 如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？ 讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理， 學生即明白， 限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的， 只不過是一個安裝在板內， 一個安裝在板外， 因此原電動機正、反轉電路不動， 增加兩只限位開關， 在控制電路上采用常閉觸點串聯， 常開觸點并聯的接線方式， 即可達到電路的要求， 因此， 順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比啟發。學生通過裝接一個簡單電路后， 采用類比啟發教學能達到舉一反三， 觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。

五、設疑啟發

在電工生產實習過程中， 學生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解） 的疑難問題， 如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時，測量值與銘牌值實際相差為何很大” 等等問題， 利用實操中出現疑難問題啟發學生， 對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗，就是他在工作實踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦法加以解決， 在不斷總結的基礎上形成的， 學生沒有經驗， 就是因為很少參加實踐活動， 很少碰到疑難問題。本人在實習教學過程中， 充分利用學生在實操中碰到的疑難問題啟發學生， 復習所學過的電工基礎理論知識， 運用原理， 公式、法則、定律等解決疑難問題。這樣， 有利于消除技工學校學生中常見的“輕理論， 重實操” 的毛病。倡導學生學會運用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。贊科夫指出： “理論知識是掌握自覺而牢固技巧的基礎， 因此， 掌握理論知識不僅不妨礙技巧的形成， 而且恰恰相反， 乃是形成技巧的重要條件。” 所以， 在實習教學中， 既要防止重理論教學， 輕技能訓練， 又要防止以干代學， 認為理論可要可不要的師傅帶徒弟式的錯誤觀念； 只有做到教、練結合， 特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排除故障等課題時要多設故障、多提問， 提高學生分析問題、解決問題的能力， 使理論教學與技能訓練互相滲透， 課堂教學、實習訓練相互協調， 學生在豐富的感性認識基礎上能動地發展到理性的認識， 才能獲得最價的教學效果。

六、激勵啟發

激勵啟發教學是要培養學生的創造意識、創造性思維和創造能力， 養成獨立思考能力和動手操作能力， 提高智力水平及實操效果。因此必須重視學生精神品格的培養、重視學生個性心理素質的發輝， 激發每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發有為的人生追求， 形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍， 激勵他們形成樂于奉獻， 團結協作、愛護集體的優良作風。眾所周知， 作為職業學校的學生， 在畢業時， 除取得畢業證書外， 還須考上本專業的中級技術等級證書。這對每一個學生畢業走向社會， 優先推薦， 擇優分配， 獲取較好的工資待遇都有非常大的作用。歷年來， 在實習中我們采用各種方式激勵學生的積極性。如在電工實習車間用宣傳欄， 學校廣播宣傳本校優秀學生參加職業技能競賽獲得的名次及獎勵， 走向社會參加工作后取得的榮譽， 獲取的薪金； 同時在學校的宣傳欄中每天公布《廣州日報》或《西江日報》上摘錄的各種招聘人才信息及對技能人才的要求， 使學生形成競爭觀念， 危機觀念。在具體電工實操教學中根據考證內容或技能競賽要求， 進行課題考核制， 進行嚴格的模擬考試， 淘汰極少數學習不認真、實操吊兒郎當的學生， 把他們轉為試讀生。如經過一段時間的試讀后， 還不能改正， 則不予畢業。同時重獎那些在技能競賽中獲得名次的佼佼者。鼓勵有潛力的學生一專多能， 獲取多種證書。如我們電工專業的學生畢業時， 除畢業證書外， 還取得計算機初級證、電工上崗證、維修電工中級證。實踐證明， 學生走向社會后， 都獲得了較理想的工作。總之， 通過各種激勵啟發教學， 能激發學生的自身活力， 挖掘他們自身的潛能， 并將他們的活力與潛能轉為推動發展的動力。培養了學生自尊、自強、自信、自愛的精神， 使學生明白了要通過刻苦努力學習，勤懇扎實的工作， 就能夠掌握知識技能， 就一定能夠成為社會有用的人才。

啟發式教學方法多種多樣， 內容靈活多變， 只有把握以教材為核心， 以提高學生的技能技巧為準繩， 以班級學生的具體情況為基礎， 正確運用， 才能發揮更大的教學效果， 才能收到事半功倍的作用。在實習教學過程中， 運用啟發式教學， 一定要注意以學生為主， 做到點到為止， 充分地去讓學生發揮想象力和創造力， 以激發學生的靈感，以培養學生的感知能力。

啟發式教學方法是電工實習教學的一種行之有效的教學方法， 啟發式教學方法不但適用于實習教學， 同樣適用于理論教學， 更加適用于各級種類培訓教學， 作為一名良師益友， 充分地運用啟發式教學方法， 會給教育培訓創造出一片藍天， 讓學生們在這種教學方法的指導下， 吮吸著人類文明的知識自由地翱翔。