大學生課外科技活動現狀的研究與思考

【摘要】通過對目前大學生課外科技活動現狀的分析，指出大學生課外科技活動在組織制度保障、教師指導、活動經費、普及性等方面存在的一些問題，提出集完善的組織保障和制度保障于一體的開展大學生課外科技創新能力活動的方法。

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高 級專門人才 ［1\"］ 。高校培養創新人才依托于集產學研結合、 課內外結合、理論與實踐結合、校內外結合于一體的創新 教育體系 ［2\"］ 。如何通過課外科技活動有效地提高大學生的 創新能力， 近年來一直是高等教育教學改革所探索的問題 ［3\"］。作為一所定位為教學型的地方綜合性大學， 新余學院 一直致力于培養知識基礎厚， 創新意識和適應能力強的復 合型應用性高級人才。自升本成功以來， 在校園中廣泛開 展以大學生課外學術科技活動為主題的校園文化活動， 并 取得了一定的成效。通過對我校大學生課外學術科技活動 工作的思考探究， 可以更好地把握大學生課外學術科技活 動的發展趨勢， 推動大學生課外學術科技活動工作的開展。

一、現狀

1.以“挑戰杯” 大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，大力開展并組織學生參加各個級別的科技制作大賽、技能競賽等活動。

近年來，新余學院的學生科技活動基本上形成以“挑戰杯” 大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以“科技節” 和學術社團為主線，科普活動取得了一定成效。“挑戰杯” 大學生課外學術科技作品競賽是一項具有導向性、示范性 和群眾性的全國性競賽活動，被譽為“中國大學生學術科技奧林匹克” ［4\"］ 。學校對此高度重視， 并作為共青團的品 牌來抓。

在過去幾屆的“挑戰杯” 競賽中，無論在省級比賽還是國家級比賽， 該校都獲得了優秀組織獎。學生在省賽中多次獲得一等獎和二等獎的好成績。“挑戰杯” 活動受到越來越多的同學的認可和老師、專家們的支持。學校以此 為契機， 大力開展并組織學生參加各個級別的科技制作大 賽、技能競賽等活動。鼓勵學生參加級別較高的全國大學生數學建模大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生 物理競賽、全省大學生電子電腦科技競賽等活動， 積極發 揮同學們的專業特長， 鍛煉他們的實踐能力、和創新能力， 進一步促進學院形成良好的學風。

2.以“仰天岡講壇”、“科技節”、學術社團為主線的 科普活動為基礎。

在以“挑戰杯” 為龍頭的學術科技競賽活動為主體的 同時， 學校也開展了一些大眾化的“仰天岡講壇”、“科技 節”、學術社團等科普活動。2009 年6 月份， 學校舉辦了首 屆學術科技節， 通過舉辦科技文化活動， 吸引了更多的同 學參與到科技活動中去。近兩年來， 學校團委也重點扶持 學術社團的建設， 通過經費傾斜等激勵手段使學術社團得 以蓬勃發展。另外， 為了營造良好的校園學術文化氛圍， 切實加強學風建設， 新余學院還在宣傳部的組織下， 由教 務處和院團委牽頭在校內設立了“仰天岡講壇”， 講壇以介 紹現代科學技術特點、趨勢和發展規律， 介紹前沿科技知 識， 大學生成長成才有益的內容為主題， 舉辦面向全校學 生的高品位、高層次的定期講座活動， 全面提高了學生的 綜合素質， 使學校的工作更好地為大學生的成長成才服務。

3.制訂完善的政策和制度保障。

2009 年12 月， 學院出臺了《關于鼓勵學生參加各類學 科競賽活動的若干措施》的文件， 對學生參加各類學科競 賽的范圍、競賽的組織工作、競賽經費保障以及競賽獲獎 后的獎勵措施等事項作了明確的規定。比較有特色是文件 中規定， 如果學生在參加各類學科競賽中獲得各個級別的 獎勵， 則可以獲得一定選修課的學分， 比如獲得省級比賽 一等獎可以獲得選修課的4 個學分。機電工程系和計算機 系還將各類學科競賽與日常教學的課程設計和畢業設計有 機結合起來， 使課外科技創新活動、各類學科競賽和日常 教學產生聯動。在學生進行課程設計和畢業設計的過程中， 如果學生參加相應的學科競賽， 經系領導和指導老師同意后， 則允許學生將學科競賽的內容整理后作為正在進行的課程設計或者畢業設計。若獲得省級二等獎以上名次， 則相應的課程設計和畢業設計可以直接定為良好以上。

以上措施大大提高了老師和學生參與課外科技活動和各類學科競賽的熱情。計算機系自2007 年以來連續四次獲得江西省高等學校大學生電腦大賽團體總分第一名。機電工程系自2008 年以來在江西省高等學校大學生電子大賽上 都有學生獲得全省一等獎， 2010 年獲得了團體總分全省第 三名的好成績。

二、存在問題

盡管學校大學生課外學術科技活動已取得較好的成績， 但也必須清醒地認識到存在的不足，主要有：

1.缺乏完善的組織保障和規范的制度保障。

有些學校和系部雖然成立了一定的組織， 但是這些組 織機構基本上是搞活動的時候臨時組建的， 沒有指導大學 生課外學術科技活動的固定人員， 人員流動性很大。雖然 制定了一些相關政策和制度保障， 但是有些制度和政策流 于形式， 對學生和老師的激勵措施還不夠。

以“挑戰杯” 競賽的組織和參與為例，有的學院特別重視，教師同學的熱情也很高， 大大推動了這些院系學生課外科技活動，取得了顯著的成效。而有的院系則由于缺乏教師的指導，學生的參與無法持續深入地開展活動。經調查，主要原因在于，學校未能對學生課外科技活動提供足夠的政策保障，對取得優異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策， 使教師對大學生學術科技活動的指導停留在自發階段。因而，在缺乏完善的組織保障和規范的制度保障，大大打擊了師生參與科技學術活動的熱情。

2.急功近利， 缺乏強有力的指導。

由于學生自身的能力有限，知識和經驗不足， 使得學生雖然有好的想法和較高的熱情， 但在從事大學生課外學術科技活動時會仍感到力不從心， 堅持下來的少。比如機電工程系組織學生參加每年一次的全省大學生電子設計競賽， 報名的時候學生非常踴躍，每次都有上百人參加培訓， 但是經過幾輪高強度的訓練以后， 很多學生由于缺乏持之 以恒的決心， 所以中途退出，存在急功近利現象。

3.活動經費不足。

與各個高校指導老師交流中大家普通反應的是活動經 費不足， 很多高校甚至沒有設立大學生課外科技創新活動 專項經費， 也有些學校設立了一些專項經費， 但是系部沒 有經費管理和支配的權利。以新余學院為例： 學院和有些 系部是制定了相關鼓勵政策和制度來規范和激勵老師與學生參與課外科技創新活動， 但是， 到目前為止學院還沒有為學生的課外科技創新活動的開展設立專項經費。每一年各類競賽臨近的時候， 再向教務處申請， 期間要經過反復 修改和核算， 有時甚至會發生活動經費不能按時到位的情 況。即使作為學校較為重視的省教育廳每年舉辦一次的全 省大學生電子設計競賽， 批準的經費也沒有超過1.5 萬元， 而這些總共至少要包括25 個學生的參賽費用， 指導教師2 個月的課酬， 學生訓練時的耗材費用， 學生比賽時差旅費 用等。而廣東省部分高校，如華南理工大學、深圳職業技 術學院等卻擁有上百萬以上的科技活動經費， 保障了科技活動的蓬勃發展[5]。

4.普及性有待提高。

近幾年來， 新余學院參加各類競賽的人數在逐年增長， 但是， 其參與人數和學校現有在校生人數相比， 還不足 8％， 能夠參加省賽國賽的人數更是少之又少， 兩年一屆的 學術科技節由于周期長、舉辦時間短而難以實現其普及性。 各級各類基層學術科技類活動雖然已日漸得到重視， 但學 院卻沒有明確一個職能部門進行統一管理， 未形成合力。 另外， 從現階段看， 對各個系列活動的宣傳缺乏統一性和 時效性， 學生獲得科技活動信息的渠道相對狹窄， 使得科技活動的普及性也受到了限制。

三、思考

針對課外科技活動的現狀和存在的問題， 我們認為大 學生課外科技活動工作的核心內容， 是構建集完善的組織 保障和規范的制度保障于一體的培養體系。主要做好以下 幾方面的工作。

1.構建完善的組織機構和規章制度。要確保校、院、 系三級都有部門， 有責任人落實并規劃好大學生課外創新 活動， 出臺并實施《新余學院學生課外學術科技創新活動 管理辦法》， 對各類學生課外科技活動的教師導研的經費落 實、科研申報、評估、競賽管理、獎懲、職稱評定等方面 形成有效的激勵機制。設立大學生課外創新活動的專項經 費， 加大對學生的獎勵力度， 在學生評先、評優、考研推 薦方面方法要有明確的規定。完善課外科技創新活動與課 程設計、畢業設計等日常教學活動的對接， 最大限度的激 發學生參與課外科技創新活動的熱情。

2.搭建好大學生課外科技活動的框架。構建以全國 “挑戰杯” 為龍頭的各類學術科技競賽活動為主體， 以“仰 天岡講壇”、“科技節”、學術團體活動等群眾性的科普活 動為基礎的學生創新平臺。理順現有的活動體制， 搭建好 大學生課外科技活動的框架， 形成合力， 推進大學生課外 科技活動的蓬勃發展。

3.為指導老師和學生提供良好的課外科技創新活動場 所。加大基礎和專業實驗室開放的力度， 盡量讓每一個學生 都參與到實驗室或課外相關課題研究中， 加強教師導研， 使 學生得到智力支撐， 使大學生課外科技活動得以有力指導。

4.大力扶持基層學生學術科技組織， 提高普及性。建 立健全各種學術社團、科技協會等， 以它們為依托全面開 展“學術化”、“全員性” 的具有“互動性”、“娛樂性” 的科普類學術科技活動， 提高學生參與的趣味性和普及性。 要加強管理和協調力度， 利用學校的各大媒介， 大力宣傳 大學生課外科技活動， 擴展學生獲得科技活動信息的渠道， 營造出校園課外科技創新活動的濃厚氛圍。

【參考文獻】

［1］ 楊家慶.改革與創新- 中國高層次人才培養的綜合 研究與試驗［M］.北京： 清華大學出版社， 2003.

［2］ 高校中長期科技發展戰略研究專題組.構建科技創新 平臺， 優化高校創新體系建設［J］.中國高等教育， 2004， 23 （12）： 7-8.

［3］ 王世山.大學生課外科技創新活動的實踐［J］.電氣 電子學報， 2008， 30（7）： 48-51.

［4］ 尹喜云， 李鵬南.科研訓練： 提高大學生創新能力的 有效途徑［J］.湖北教育學院學報， 2007， 24（6）： 99-100.

［5］ 單長虹， 龔學余， 黃智偉， 王彥.優化電子信息類 課程體系培養大學生創新能力的研究與實踐［J］.電氣電子 學報， 2007， 29（2）： 76-78.

項目資助：

1.2010 年江西省教育科學“十二五” 規劃 課題立項項目（項目編號： 10YB048）： 大學生課外科技創 新能力培養的實踐與研究。

【作者簡介】胡菊芳（1973-）， 女， 漢族， 江西新余人， 新余學院副教授， 工學碩士， 研究方向： 電子技術應用。