老師,你讀書了嗎?

【摘要】在大力提倡繼續教育、終身學習的今天， 每一位教師都應當靜下心來讀幾本書， 讀幾本教育理論專著， 讀幾本教育心理學著作， 多誦讀點唐詩宋詞， 多看幾本文學名著， 廣泛涉獵， 博古通今， 關注人生， 關注社會， 關注科學發展。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來，高職在我國發展較快，隨著人才觀、質量觀的改變，社會要求高職院校為生產建設、服務和理第一線培養高質量高素質的技術應用專門人才，擁有一批高質量的教師隊伍則對這個目標的實現至關重要。因此，學校應優先發展教師，把教師素質培養放在首位一個高職教師應具備的素質是多方面的，教師素質的全面提高，是實施素質教育提高教育質量的核心因素和關鍵問題。那么應如何提高教師素質呢？

教師的素質具體地說應該包含這樣幾個方面：要熱愛教師工作，要把這一工作當成事業而不是職業， 要有扎實的基礎知識和基本技能熱愛自己的專業，要有較強的表達能力、組織能力，從舉止、儀表、談吐等多方面都能夠吸引學生。要有應變能力、自制力、耐力， 能控制自己，另外還要具備教育心理學方面的知識。具備了上述幾個方面，教師才能有感召力， 才能了解學生、理解學生、做好教育教學工作。

一、加強教師政治素質的培養

教師是人類靈魂的工程師， 這決定了教師的思想傾向對學生的思想有著廣泛而重要的影響。教師的世界觀人生觀價值觀對學生的世界觀人身觀價值觀形成直接影響。鄧小平同志指出： “要教育人民，必須自己先受教育”，教師的思想政治素質直接引導著教師職業活動的方向。每一位教育工作者都應努力加強政治理論的學習，提高自身的思想修養， 以確保社會主義的辦學方向，確保為國家培養思想健全、政治堅定的合格接班人。

二、加強教師道德素質的培養

教師的職業道德是一種無形的精神力量， 制約著教師的知識、才能的發揮， 制約著教師教育實踐活動的成敗。決不能忽視教師職業道德素質的培養。

2.1 培養教師敬業、樂業的職業道德

古往今來， 為了培育精英“食無求飽” “居無求安”誨人一生， 桃李滿園， 靠的就是對教育事業的忠誠和獻身精神。如教育家徐特立、陶行知先生不給教師作出極好的榜樣嗎？

2.1.1 培養教師熱愛學生的道德情操

當前， 教育部倡導的“作學生的良師益友” “走進學生的心靈” 等一系列活動起到了很大的促進作用。培養教師“以身作則” 的道德品質。所謂“正人先正己”。作為教師， 一定要為人師表， 用良好的人格魅力辦豐富的學識，優雅的舉止去影響學生。

2.1.2 教師應有精深的專業知識

在信息化時代， 學生獲得知識與信息的途徑越來越多，教師應牢牢樹立終身學習的觀念， 隨時更新知識、接受更多的知識， 只有這樣才能培養出適應時代需要的新型人才。一位高職教育的教師還需要順利完成教學內容中的建設和教學設計， 出色完成實踐教學， 能對所承擔的課程進行教學開發， 具有較先進的教學理念并積極進行教學改革， 具有一定的實踐操作能力和工藝設計能力， 能解決生產中的一般問題。

2.1.3 教師應有銳意進取、勇于創新的精神

隨著時代的發展， 對教育的要求也在不斷地發生改變，這就要求教師不能沿襲傳統的教學內容和教學方法而應適應時代的需求， 銳意進取、勇于創新、推動教育事業不斷向前發展。正如目標進行的素質教育改革， 就是教育適應于時代的一個有力明證。

2.1.4 加強教師心理因素的培養

實施素質教育， 就要突出對學生心理素質的培養。作為教師， 首先就應具備良好的心理素質、教師開朗的個性、豁達的心胸、百折不撓的意志等等都會直接對學生產生潛移默化的作用。所以， 良好的心理素質是一位教師應當具備的基本素質。

三、加強教師文化素質的培養

如語文教師的專業素質， 語言藝術顯得尤為重要。2000 年國家教委頒發了《師范院校“教師口語” 課程標準（試行）》， 明確規定“普通話是教師的職業語言”， 是教師的“職業基本技能”， 并對師范的學生的口語訓練內容及其考核檢測等作了具體規定。教師只有憑其創造性的勞動，用其有情感的語言（包括不出聲的協調動作神情表意的態勢語） 去溝通學生心靈的語言， 才能產生良好的教學效果。

四、加強教師心理素質的培養

要培養健康的心理素質教師工作的對象是正在形成最細膩的個性心理——智慧、感情、意志、信念、自我意識的學生。學生的這些最細膩的精神生活領域也只能用同樣的東西去影響。烏申斯基說過： “教師的人格對青年心靈的影響， 構成一種教育力量”。為什么原應有趣的語文課卻常常令學生感到枯燥乏味?癥結就在缺乏良好的人格素質的影響作用上。課堂教學中， 教師精神的振作或沮喪、情緒的高亢與低沉、態度神色上的少許變化， 都會影響學生。語文教師只有憑借健康的心理素質， 才可能營造出良好的語文教學的藝術氛圍和情調， 使學生的心智與理智得以和諧發展。

因此， 培養和提高教師的素質， 是當前教育改革的當務之急。這不僅是保證我們現階段教學質量的需要， 也關系到職業教學質量的未來。