試論高職院校如何提高大學生就業能力

【摘要】大學生就業能力不足是造成其就業難的重要因素之一。近年來， 高職院校對如何提高大學生就業能力進行了一系列改革， 也取得了較好的成效。筆者分別對目前高職院校教學改革、職業規劃與就業指導、創業教育三種提高大學生就業能力的主要經驗和做法進行論述， 分析其現狀與取得的成效， 指出存在的不足， 并提出一些改進的建議和措施， 對進一步提高大學生就業能力具有一定的推廣作用和現實意義。

近年來， 大學生就業難問題日益嚴峻，除社會提供工作崗位的數量與勞動力結構性矛盾不能滿足大學生就業的供給等因素外，大學生就業能力不足也是造成其就業難的重要因素之一 ［1-2$］ 。目前，大學生的就業能力已成為國際公認的高等教育績效衡量指標的重要組成部分， 高校應更 重視大學生就業能力的培養已成為教育界的共識。國務院總理溫家寶在2009 年1 月7 日主持召開國務院常務會議時 提出加強高校畢業生就業工作的7 項措施， 其中有1 項就是提升畢業生就業能力。提高大學生就業能力是一項系統工程，需要政府、高校、社會、學生共同努力，其中高校作為大學生學習、生活的主要場所，起著重要作用。近幾年， 高職院校為提高學生的就業能力進行了一系列的改革，取得的成效有目共睹， 但仍存在不盡如人意的地方， 筆者就目前高職院校提高大學生就業能力的做法進行分析并提 出改進的建議和措施。

1 創新人才培養模式，構建課程體系，改革教學方法，提高專業技能

1.1 現狀與不足

長期以來，我國高職院校人才培養模式比較單一， ［3$］ 基本上是學校唱獨角戲，企業參與度非常低；課程設置不夠合理， 多數沿用學科本位課程體系，課程內容陳舊， 與市場需求脫節，缺乏科學的實踐教學支持。隨著我國高職 教育發展突飛猛進，特別是全國100 所示范性高職院校建設的開展，工學結合人才培養模式得到廣泛認可與試行，在多方面努力下， 各高職院校紛紛開展訂單培養、校企聯 合辦學、頂崗實習等校企合作的人才培養模式。《2010 年 就業藍皮書》指出， 2009 屆大學畢業生半年后的就業率約為86.6%， 連續四年高職高專畢業生半年后的就業率與非 “211” 本科院校差距縮小， 百分點差距從2006 屆到2009 屆分別為7.2、6.3、3.8 和2.2，全國示范性高職院校2009 屆畢業生的就業率（88.1%） 不再低于非“211” 本科院校 （87.4%）。這一變化與一系列的教學改革有很大關系， 高職院校學生的專業技能明顯提高，畢業生的崗位適應性明顯增強。雖然取得較大突破，但還存在一些不足，需要在以下兩方面進一步改進：

（1） 教學改革不僅為提高學生專業技能，也為提高職業基本素質

很多院校都意識到提高學生職業基本素質的重要性，但多數院校通過課外活動進行培養， 與專業技能的培養分割開，效果并不理想。應將職業基本素質貫穿于整個教育過程中， 包括專業課程的教學中。

（2） 需要形成校企合作長效機制

目前， 企業對工學結合的參與熱情并不高，學校與企業合作地位不平衡，學校處于被動地位。究其原因，主要是工學結合辦學模式中學校和企業需求的差異所致。結果導致合作難以長久，缺乏延續性，做不到深度融合。

1.2 建議與措施

1.2.1 細化考核標準，將職業基本素質融入教學全過程

要求教師考核標準不再是單一對專業技能的考核， 還必須包含職業基本素質的考核內容。在授課過程中， 細化考核標準， 每個項目的考核標準除包含專業技能的考核外， 還應包含安全生產、操作規范、衛生、紀律等方面的考核， 引導學生養成習慣， 提高自身的職業基本素質。

1.2.2 找準校企雙方平衡點， 實現校企合作長效機制

在校企合作過程中，校企雙方目標有所差別，學校主要目標是利用企業豐富的設備、項目、環境、師資等資源，企業的主要目標是利潤，當然還有優秀畢業生、員工培訓、 技術服務等。所以，要實現校企合作長效機制， 需要找準雙方的平衡點， 不管是學生進企業， 還是引企業進學校，或者共同投入經濟實體，都要根據雙方協商， 以雙贏為目標， 才是長久之計。筆者認為高職院校可在以下幾方面與企業達成一致：

（1） 提供優惠政策，吸引企業進校投資；

（2） 讓利企業，推進校企聯合辦學與頂崗實習；

（3） 共建科技服務實體，共同分享科技服務收益。

2 開展大學生職業規劃與就業指導， 明確職業方向， 提高職業基本素質

2.1 現狀與不足

如今高職院校基本都設立了畢業生就業指導辦公室， 也開設了就業指導課程， 發布各類就業信息， 對國家頒布的就業政策和勞動法進行解釋和宣傳， 培訓學生就業技巧 等。雖然很多高職院校已經在職業規劃與就業指導方面投 入一定的人力、財力、物力， 也取得一定的成效， 但仍然 存在一些的不足， 具體表現在：

（1） 以群體指導為主， 個體指導很少

根據國情， 目前我國建立了“三級預防” ［4\"］ 職業指導 架構， 在高校多以群體指導為主， 無論是就業指導， 還是 職業規劃， 大部分以年級、專業或班級為單位進行， 而很 少針對個體進行指導， 導致學生的職業選擇依然存在很大的盲目性。

（2） 高水平指導教師缺乏， 較少借助測評工具

目前高職院校職業指導教師大多來源于學校行政工作人員、輔導員、心理輔導老師， 有的沒有經過專門培訓， 有的經過一定的培訓但缺少從事就業與職業規劃指導工作的經 驗， 在指導過程中也較少借助測評工具或不懂得利用合適的 測評工具， 對學生了解不深， 針對性不強， 影響工作效果。

（3） 就業指導集中在畢業班， 新生較少開展， 缺乏反饋與持續改進

大學生就業能力的培養是一個循序漸進的過程， 應在 各個時期對學生的心理狀況與知識結構進行針對性的指導。 因此， 職業規劃與就業指導工作應貫穿于大學教育的全過 程， 而不僅僅針對畢業班學生， 并且要不斷反饋與調整。

2.2 建議與措施

2.2.1 群體與個體指導相結合， 做到整體提高， 個體重點指導

根據專業特點和各階段學生的實際情況， 采取多種方 式， 在做好群體指導工作的同時， 加強個體指導工作。學 校職業指導中心應長期接待對個體的指導， 而且要特別注 重質量， 量體裁衣， 按照職業指導的規范進行， 并選擇多 種測評工具對個體進行素質測評， 幫助其明確職業興趣， 再評估其家庭等外部環境， 幫助確定職業目標， 進行職業 生涯路線規劃。

2.2.2 組建高水平指導團隊

職業指導師要求具備多方面的綜合知識， 時刻跟蹤時 代的脈搏， 了解經濟發展趨勢， 掌握最新行業動向， 更重要的是要有大學生就業指導的實戰經驗。建議通過以下途 徑提高指導團隊的水平：

（1） 加強培訓、參觀調研、企業交流等形式， 不斷提高工作能力， 且指導團隊中各成員應 對專業方向有所側重， 做到各有所專；

（2） 充分調動各種 社會力量， 從人力資源顧問、人才中介公司、企業人事部 門負責人中聘請高水平的職業指導師作用兼職教師， 充實 高校的職業指導師資力量。

（3） 對專業教師進行培訓， 以職業指導師和專業教師共同組成團隊， 互補合作。

2.2.3 建立個人的職業規劃網站， 持續改進

從新生教育開始， 指導同學們做好職業規劃、大學生 活規劃、學期計劃、月計劃等， 掛到網站上， 明確個人的 奮斗目標， 在執行過程中檢查完成情況， 進行總結并調整。

3 加強創業教育，培養學生創新與創業能力，提高職業核心能力

3.1 現狀與不足

我國創業教育起步較晚， 近年來， 越來越多的高校認識到了創業教育的重要性，創業教育的實踐逐步展開， 有些院校開設《創業指導》等選修課， 或者舉辦創業大賽、創業講座和創業沙龍等， 少數院校還開辟創業園或創業一 條街。盡管目前創業教育仍處于摸索階段， 沒有大范圍開 展， 缺乏大學生創業的實踐環節和平臺， 創業教育輻射度和受益面較小， 在具體操作上仍然存在一些需要改進與加強的地方， 具體表現在：

（1） 完善創業教育體系， 培養創業思維和創業能力， 受益面應更廣泛

目前大學生創業教育活動不成體系， 而且舉辦的創業 活動側重于培養創業觀和創業理念， 對學生的創業思維和 創業能力的系統指導比較薄弱。同時， 創業教育并不一定 只針對有創業意向的同學而開設， 其本身對提高學生的職 業核心能力有很多的幫助， 所以可以為全體大學生開設。

（2） 創業教育團隊的能力有待進一步加強

目前， 高職院校很多創業指導教師要么是輔導員或就業指導老師， 專業技能薄弱， 基本只能灌輸創業理念； 要么由專業教師兼任創業指導教師， 雖有一定的社會服務能力， 但對創業所需的思維、能力、素質并不熟悉。

3.2 建議與措施

3.2.1 成立專門組織， 構建多層次的創業教育體系

高職院校最好成立創業指導與管理中心， 專門對創業教育進行指導和管理。針對不同階段的學生， 構建“理論 教育- 模擬創業- 真實創業”的創業教育體系：

（1） 首先 開展創業觀教育， 以理論為主， 如創業指導課、學術報告、 企業家講壇等， 讓學生對創業有一定的認識和興趣， 掌握一定的創業思維和理念；

（2） 開展各種模擬創業實踐活動， 如創業計劃大賽、虛擬公司等， 進行切實有效的創業 模擬訓練；

（3） 設立創業實踐基地， 如建立校內創業園、 創業中心、創業一條街等場所， 為學生提供真實的創業實 踐平臺。

3.2.2 加強教師自身的社會服務與創業能力， 建設高水平創業教育團隊

采取學校培養與校外聘請相結合的方式， 一方面充分 利用高校的智力資源， 學校要鼓勵和選派教師從事創業實 踐， 積累創業經驗， 以提高學生的創業基本素養為宗旨， 提高教師的創業教育水平； 另一方面聘請一些校外的成功 企業家、創業者、技術專家作為兼職教師， 建設一支的高 素質、專業化的創業教育團隊。

4 結束語

當然， 為提高大學生的就業能力， 高校需要在多方面 進行努力， 通過上述對高職院校提高大學生就業能力主要 經驗和做法進行論述可以看出， 經過近幾年的努力， 高職 院校在提高大學生就業能力方面已經積累了很多的經驗， 也取得了較好的成效， 但仍然存在一些不足， 需要進一步 加強， 期望各院校能結合自身實際情況開展切實有效的工 作， 進一步積累經驗， 確保大學生就業能力的進一步提高， 從而提高就業率和就業質量。

【參考文獻】

［1］溫旭明，晁懷翔，劉寶.強化非專業素質培養，提高大學生就業能力［J］.黨史博采， 2008（7）： 22-23.

［2］ 林繼昌.提高大學生就業能力的一些做法[J].高教高職研究，2010（13）： 196-198.

［3］瞿玉肖，王素萍，周雪霞，韓慧瑛.優化人才培 養模式， 提高大學生就業能力［J］.文教資料，2009（8）：225-227.

［4］勞動和社會保障部培訓就業司.中國就業培訓技術 指導中學.創新職業指導- 新理念［M］.中國勞動社會保障 出版社， 2005.

【作者簡介】周欽河（1975-），男，廣東潮州人，廣東水利電力職業技術學院，博士生，講師，研究方向：高職教育、網絡化測控技術。