做快樂教師 用快樂教學

【摘要】職業學校學生的心理健康問題一直是社會各界共同關注的話題，但是職業學校教師的心理健康問題在職業教育中同樣也應該得到廣泛關注。本文通過分析愉快教學的理論，教師心理健康的緊迫性和重要性，進一步結合學生個性特征及心理要求，論證應用愉快教學的意義，并通過一些實際教學案例的分析，充分論證了做快樂教師，用快樂教學。

面對學生， 今天你笑了嗎？ 第一次看到這樣的標題，就深深地震撼著我。作為一名從業二年多的中職校教師， 從心底里發問， 面對學生， 我快樂嗎？ 是啊， 走進教室， 面對學生， 是一個教師每天的工作， 這一天你是從笑容滿面的晴天里開始， 還是從滿腹怨氣的陰天里開始呢？我的答案是： 走進教室， 面對學生， 你完全可以微笑！ 做個快樂教師， 用微笑拂去心里的郁悶， 用微笑照亮學生的心靈。

一、理論基礎

做快樂教師， 用快樂教學。所謂的“愉快教學法” 就是一種新型的趣味的教育法， 簡單地說就是在課堂上通過教師的引導， 能夠調動學生的內在學習動力， 培養他們對學習的興趣而取得良好的教學效果的一種教學方法。這種教學方法因本世紀六、七十年代逐漸突出的“科學主義”和“人本主義” 的論爭導致的。即尋求二者的合理結合，要求教育既注重武裝學生的知識技能， 又注重發展學生的個性， 使教師教學和學生學習成為愉快的事情。我國愉快教育的興起， 既是針對學生負擔過重和嚴重厭學等具體的教育問題， 同時又有更為深層次的根據， 即中外樂學思想的優良傳統和當代社會的客觀要求。但是我認為， 在中職校提倡快樂教學的理念， 不僅基于以上背景， 更是基于中職校教育教學的實際， 理由如下。

二、實施理由

2.1先有快樂的教師， 才會有快樂的教法

最近在某電視節目中看到這樣的采訪片段， 湖南的一位新教師以其獨特的快樂教學方式， 深受學生的歡迎。有人問他采用這種教法的原因， 他說他看到學校的很多老教師， 整天都是板起面孔， 對學生嚴格訓斥。的確， 在學校尤其是中職校上課， 常聽到有教師說， 我一進教室， 看到那幾個不學習的學生， 就忍不住冒火， 情不自禁要板起臉，連講課也覺得沒了勁。試想， 教師總是以這樣的心態面對學生， 怎么可能使學生有健康的心態， 怎么可能提高教育教學質量， 怎么可能改善教學方法呢？

最近一項對某中職校教師的心理現狀調查顯示： 部分職校教師存在很大的心理健康問題， 應該引起足夠的重視。因為教師的心理問題會影響到學生， 使教育出現惡性循環。因此， 做快樂教師， 樂觀、豁達、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心， 讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路；做快樂教師， 用自己的愛心營造一片陽光， 讓學生們能在陽光燦爛的日子里身心健康地快樂成長。

2.2中職校學生的特點以及個性需要快樂教學

眾所周知， 職業學校的學生基本都是重點中學、普通中學分數線以下的學生， 有相當一部分是頭腦靈活但不愛學習的學生， 或是主觀上想學習但頭腦不那么靈活的學生。這些學習基礎不太扎實、行為習慣不太好的學生， 在他們以往的學習中曾多多少少受到老師的冷遇和同學的不尊重，甚至有的學生還受到家長的冷落， 因此， 在學習方面他們經常表現出一種緊張、恐懼的心理， 甚至部分學生對學習十分抵觸， 缺乏對知識強烈的渴求。針對這些特點， 如果采用一種令他們耳目一新的教學方法， 既能讓他們忽視以往在學習和生活中所受到的冷遇和挫折， 又能讓他們對職校的全新學習和生活產生吸引和興趣， 肯定會有一種意想不到的效果。而快樂教學法如果運用得當， 可令學生有更強的學習自信和產生對課堂的濃厚興趣。

2.3中職生的個性大部分活潑好動，思想意識活躍，有廣泛的興趣愛好

邏輯思維能力、運動能力尤其是抗挫折、抗風險能力都比較強。而且，他們更期盼得到人們的理解，更渴望展示自己的才能，體現自己的價值， 得到他人的認可。但是，不善與人交往，為人處世不夠成熟，言語表達力差，知識水平低。針對這些具體情況， 快樂教學法注重營造輕松愉快的課堂氛圍， 盡可能讓每個學生都有展示自己才華的機會， 這樣使學生能夠產生足夠的自信， 激發他們與人溝通交往的興趣， 有利于培養和提高他們交際能力。

三、教學實踐

快樂教師的快樂教學， 需要方法和技巧， 需要厚積薄發， 平時注重從各個方面搜集相關材料用到知識點的講解中去。通過在職校兩年多的維修電工教學實踐， 深切感到教師需要努力在多個方面有所突破， 才有可能達到預期教學效果。現根據維修電工專業課程的具體教學實踐， 將快樂教學總結為如下幾點：

3.1精彩的課堂導入， 激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。這句話對于課堂教學同樣適用， 好的課堂導入能一下子抓住學生的注意力， 激發學生的學習興趣， 推動課堂活動的開展。對于中職學生來說，這顯得尤為重要。例如維修電工開學的第一節課非常重要，怎樣才能吸引學生對本門課程的興趣， 怎樣才能使同學在輕松愉快而不是說教的氛圍中學習到應有的知識， 成為備課重點。因此， 在開學的第一節課中， 我首先問同學們是否看過湖南衛視的快樂大本營節目？ 引發學生興趣后， 提問快樂大本營節目前面的廣告是什么？ OPPOREAL 音樂手機， 然后引出手機、電腦等現代電子產品是維修電工所要學習的內容之一。因此這門課具有很強的實用性， 與現代生活聯系的非常緊密， 激發興趣。進一步發問： 這門課的名稱叫維修電工， 那么電工是什么樣的職業？ 電工的具體工作是什么？ 與我們生活密切相關的電是怎么分類的？ 這一系列的問題， 最終在爭論與回答中得到了解決之后， 不僅使同學對這門課產生了濃厚的興趣， 同時也通過提問回答的形式讓同學有了更好的參與， 更是使同學明白了學習這門課的作用， 激發了學習動力， 課堂氣氛也很輕松活躍。

3.2貼近生活的場景模擬， 調動學習積極性

維修電工這門課程與現實生活結合的非常緊密， 有時在講一些枯燥無味的知識點時， 我會通過實際的同學感興趣的生活場景模擬， 以期達到輕松的課堂氛圍和很強的興趣。例如在開學的第二節課中， 要講述六個物理量的意義以及概念， 為了提高教學效果。我想到了生活中買彩票的場景， 于是結合這節課的知識點。我首先發問： 有買過或者中過彩票的同學嗎？ 請具體描述一下那種期盼與激動的過程吧。今天我們就要跟老師一起在課堂上買次彩票了，看中獎的同學有多少？ 這次的買彩票的規則是這樣的： 從26 個英文字母中， 任意選出六個字母， 按順序排列。中獎號碼是： EIJQRU， 全猜中的同學有哪些？ 通過這樣一個生活場景模擬， 大大增加了學習的興趣， 然后再逐一說明這六個字母的物理含義。這樣創設了相對寬松的課堂氛圍，提高記憶效果。

3.3剖析實際問題， 突出實用性

由于中職學生對枯燥的知識點接受能力差， 而對實際遇到的問題， 尤其是出現事故的問題， 有很大的好奇心和接受力， 而且這類事故的發生也使他們有一定的警醒作用。針對這點， 平時注重積累相關素材， 比如， 在講到第十五單元電氣安全技術第一節觸電保護中， 舉例如下： 一個高中女生因家境貧寒， 為了補貼家用， 在縣城找了份家教工作， 一天， 在家教學生完成作業后， 陪孩子打羽毛球， 球落到了屋頂上， 女生爬上屋頂拿球， 結果一個星期后在醫院里醒來， 并且痛失雙臂。原來是屋頂上的一根高壓線要了女孩的兩臂。這是我在CCTV2 的一個訪談節目中， 看到的關于一個雙臂全無的女孩用嘴巴含筆作畫， 成為小有名氣的畫家的勵志事跡。講完這個故事的時候， 課堂立刻就沉默了， 我乘勢講解安全用電的知識點， 以及女孩面對困難表現的精神， 同學因此留下深刻的印象。

3.4利用多媒體技術， 提高教學效果

由于現在中職學生學習的主動性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西， 教師應用信息技術進行教學可以滿足學生的需求， 同時可以提高教師應用現代技術的能力。利用PowerPoint 的強大功能， 將原先課本中的板書、推導、作圖等， 制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖， 還可以穿插動畫等。這樣的板書規范、美觀， 再配上聲音， 使原本枯燥的講解變得活潑有趣， 能強烈地吸引學生的注意力。例如在講到第一單元第六節內容的時候，由于電位的概念很抽象， 我就想到聯系初中物理里面參照物這個概念給同學講解， 通過上海世博會這個讓同學感興趣的話題引入， 問同學是否參觀過德國館， 進入電子長廊的瞬間的感受。然后我通過自己在世博會現場拍攝的一段德國館視頻播放， 向同學說明參照物的不同， 給我們帶來的奇幻感受， 同學通過自身的體會或者視頻的觀看， 體會到參照物的不同對運動方式帶來的影響， 既形象地說明了參照物這個概念， 同時也吸引了同學的注意力。

3.5啟發式教學， 滲透德育教育

應時時刻刻， 隨時滲透中職生的德育教育。因此， 中職生在學習文化課的同時， 應該抓住一切機會滲透德育教育。但不能刻板說教， 而是要有理有據， 激起學生內心的感觸， 才能起到很好的效果。例如， 維修電工課上很多物理量單位都是外國作家的名字， 電壓是伏特， 電流時安培，電阻是歐姆， 力是牛頓， 熱量是焦耳等等， 當講到這些內容時， 我會先歸納這些物理量， 然后寫出英文字母， 在分別寫出他們的中文字的單位名稱， 提問： 為什么都是外國人的名字？ 進而說明我國近代在物理學上的弱勢， 從而融入愛國主義思想教育， 進一步提出同學應該努力學習， 爭取在物理學上有所突破等要求， 進行一次有力的德育教育。

四、總結

教學有法。快樂教學法是在教室基本紀律保證的前提下實施的一種有效的教學方法。快樂教學法可以消除學生學習的緊張心理和乏味感， 從而提高他們分析問題， 解決問題的能力和創造性思維能力。另外， 快樂教學的實施，可以增進師生生生之間的感情， 增強學生的集體觀念， 寓德育美育與課堂教學之中。總之， “快樂教學法” 為學生提供了一個歡愉的環境， 減輕學生的負擔， 而且遵循了教學規律， 教師越教越樂教， 學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂， 其樂無窮。

教無定法。教學應該厚積薄發， 用真正熱愛教育的心和對學術的孜孜以求， 勇于對一成不變的課堂教學挑戰和創新， 不斷探索教學新法。教師在課堂上的精彩表現源于對學科的長期鉆研， 不是曇花一現而是一種厚積薄發。教育家陶行知認為， 只有讓教育走出枯燥、刻板、單調的說教， 步入孕育個性和靈感的美好境界， 才能遠離浮躁和喧囂， 摒棄膚淺與盲從。

每位教師， 尤其是中職校老師， 有責任也有義務研究自己， 研究學生， 摸索出一套適合中職生的教學方法。以期能更好地服務社會， 在平凡的工作崗位上奉獻自己的一份力量。