體育老師應(yīng)用豐富的情感去教育學生

所謂情感， 表現(xiàn)為人們對外界的刺激所引起的心理反應(yīng)， 喜怒哀樂、歡笑哭泣。教育家鮑良克說： “情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性， 情感環(huán)境決定學生在教學中的注意力， 有興趣、滿意、積極、精神振奮， 還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！?可見， 情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁， 是教學活動的靈魂。體育教學的專業(yè)特點決定了手把手的教學模式， 與學生的情感交流更為直接，教師的舉手投足、一個表情、一個動作、一個暗示、一個眼神， 都傳遞著不同的情感， 都可能引起學生的情感產(chǎn)生巨大的變化。教學實踐證明： 體育老師的情感豐富而健康， 學生才能“親其師， 信其道”， 進而“樂其道， 學其道”。特別是學校領(lǐng)導(dǎo)的體育課， 其更應(yīng)有濃烈的情感， 才能充分調(diào)動學生的激情。那么， 體育老師應(yīng)具備哪些情感呢？

一、對學生充滿信心

眾所周知， 體育教學活動多變， 動作復(fù)雜， 有些技能難度較大。學生在學習過程中經(jīng)常遇到各種挫折、障礙和困難， 于是， 易產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。此時， 教師若能用期待的目光來面對學生， 學生就會產(chǎn)生上進、積極的心理效應(yīng)， 從中看到希望、看到光明、獲得自信、勇氣和力量。基于此， 當我發(fā)現(xiàn)學生在體育鍛煉中出現(xiàn)困難的時候， 就鼓勁說： “你一定能成功！ 你完全有實力完成這個動作！ 來， 再來一次！” 學生被教師的真摯期待之情所感染， 認為自己真的能行， 從而消除退縮心理， 重新充滿希望， 產(chǎn)生一種無形的力量， 咬緊牙關(guān)， 鼓足勇氣， 克服困難， 圓滿地完成了動作。若教師流露出無望的情緒， 學生就會從中收到無望的情感信號， 精神崩潰， 放棄拼搏， 中斷嘗試， 致使一事無成。由此， 教師的支持、鼓勵和期望對學生至關(guān)重要， 在任何時候， 對任何學生都要飽含充滿信心的期待之情！

二、愛學生

教育家夏丏尊說： “教育之不能沒有愛， 猶如池塘不能沒有水。” 就是沒有愛， 就沒有教育。

2.1 體育老師要熱愛自己的體育教育

體育教育是一項艱辛復(fù)雜的勞動， 正所謂教育中的硬骨頭。只有對其有深切熱愛、執(zhí)著追求之心的人， 才能身心投入、無怨無悔的去啃這塊“骨”， 甘心的吃這份苦， 耐這份勞。否則， 就會満腹牢騷， 退縮不前。學校領(lǐng)導(dǎo)的教學更是如此。

2.2 體育老師要熱愛每一個學生

熱愛學生， 才能對學生產(chǎn)生感染力， 增強學生的學習興趣， 提高訓練效果。建立和諧融洽的師生關(guān)系， 這是做好教育工作的動力和保證。有了這種情感， 就能驅(qū)使教師把整個心靈獻給學生， 對學生循循善誘， 誨人不倦， 以無比的勇氣和韌勁， 挖出自身最大的潛能， 創(chuàng)設(shè)方法克服教學中的各種障礙和困難， 取得良好的教學效果。學生有了這種愛， 才會把教師當成親人、知心朋友， 才會激起學生對教師的親近感和仰慕心理， 從而遷移到教師所教授的知識和技能上。正如心理學理論所說的那樣： “人們總是趨向于模仿他所愛的人， 而不愿模仿他所嫌棄的人?！?如果教師缺乏這種愛， 甚至動輒就嚴加訓斥， 學生就會緊閉心靈，勢必造成師生關(guān)系緊張， 使教育活動受阻或中斷， 給學生造成心靈上的創(chuàng)傷， 最終導(dǎo)致教學的失敗。烏申斯基說得好： “如果你厭惡學生， 那么， 教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了?！?因此， 教師的教育只有溶解在愛的情感里， 轉(zhuǎn)化為學生自身的需要， 引起學生的積極反應(yīng)。

三、微笑對待困難的愉悅之情

教師是學生的一面鏡子， 老師喜， 學生喜， 教師憂，學生憂。如果帶著愉悅之情走進課堂， 和諧、輕松、團結(jié)、友愛的學習環(huán)境為依托， 就會產(chǎn)生良好的教學效果。

教學實踐表明： 一時的愉悅?cè)菀鬃龅剑?而難在持之以恒。再優(yōu)秀的教師也是平凡的人， 也會遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾， 出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。如果老師不善于處理這些問題， 把情緒帶到課堂， 勢必對教學帶來一定的負面影響。這就要求體育教師要有博大的胸懷來包容來自各方的精神壓力， 排除心理干擾， 永遠保持愉悅之情來面對全體學生。

教師面帶笑容， 情感愉悅， 思維就靈活敏捷， 語言就和藹可親， 動作就優(yōu)美自如， 就會創(chuàng)設(shè)輕松歡快無憂無慮的教學情境， 增添學生的學習興趣， 收到良好的教學效果。體育教師與學生接觸的機會多， 觸發(fā)學生激情的刺激源，如學生在田徑或投擲教學中不聽指揮， 出現(xiàn)安全事故， 由于平時的氣氛養(yǎng)成， 就能理智地處理問題， 使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機。反之， 教師心情煩躁、壓抑， 遇到這種情況， 便會沖動發(fā)怒， 失去理智， 說話走火， 刺傷學生的自尊心， 導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這樣， 就會嚴重影響教學效果。因此， 體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感， 微笑走進課堂， 讓學生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

四、忍耐和寬容之情

忍耐和寬容是縮短師生心理距離、消除師生隔閡的良方。學生活潑好動， 體育教學多以室外， 內(nèi)容復(fù)雜多變，難于駕馭教學秩序， 學生容易分心犯紀律。面對學生的課堂違紀現(xiàn)象， 少一點師道尊嚴， 多一分寬容之情， 要心平氣和對待， 不應(yīng)橫加指責， 無限上綱， 啟發(fā)學生認識錯誤，改正錯誤。平時要從嚴要求自己， 舉手投足， 都要做學生的楷模， 人性化管理， 教育學生自尊自重， 學會自我管理。只有這樣， 才能使學生感到教師的可親可敬， 從而“親其師而信其道?！?/p>

總之， 情感因素在體育教學中十分重要。不僅關(guān)系到教學的成敗， 更關(guān)系到人才的培養(yǎng)問題。因此， 體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)， 注意以情感人、以情動人、以情育人。