體育老師應(yīng)用豐富的情感去教育學(xué)生

所謂情感， 表現(xiàn)為人們對(duì)外界的刺激所引起的心理反應(yīng)， 喜怒哀樂(lè)、歡笑哭泣。教育家鮑良克說(shuō)： “情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性， 情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力， 有興趣、滿意、積極、精神振奮， 還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。” 可見(jiàn)， 情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁， 是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。體育教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了手把手的教學(xué)模式， 與學(xué)生的情感交流更為直接，教師的舉手投足、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)暗示、一個(gè)眼神， 都傳遞著不同的情感， 都可能引起學(xué)生的情感產(chǎn)生巨大的變化。教學(xué)實(shí)踐證明： 體育老師的情感豐富而健康， 學(xué)生才能“親其師， 信其道”， 進(jìn)而“樂(lè)其道， 學(xué)其道”。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育課， 其更應(yīng)有濃烈的情感， 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。那么， 體育老師應(yīng)具備哪些情感呢？

一、對(duì)學(xué)生充滿信心

眾所周知， 體育教學(xué)活動(dòng)多變， 動(dòng)作復(fù)雜， 有些技能難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到各種挫折、障礙和困難， 于是， 易產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。此時(shí)， 教師若能用期待的目光來(lái)面對(duì)學(xué)生， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)、積極的心理效應(yīng)， 從中看到希望、看到光明、獲得自信、勇氣和力量?；诖耍?當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)困難的時(shí)候， 就鼓勁說(shuō)： “你一定能成功！ 你完全有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作！ 來(lái)， 再來(lái)一次！” 學(xué)生被教師的真摯期待之情所感染， 認(rèn)為自己真的能行， 從而消除退縮心理， 重新充滿希望， 產(chǎn)生一種無(wú)形的力量， 咬緊牙關(guān)， 鼓足勇氣， 克服困難， 圓滿地完成了動(dòng)作。若教師流露出無(wú)望的情緒， 學(xué)生就會(huì)從中收到無(wú)望的情感信號(hào)， 精神崩潰， 放棄拼搏， 中斷嘗試， 致使一事無(wú)成。由此， 教師的支持、鼓勵(lì)和期望對(duì)學(xué)生至關(guān)重要， 在任何時(shí)候， 對(duì)任何學(xué)生都要飽含充滿信心的期待之情！

二、愛(ài)學(xué)生

教育家夏丏尊說(shuō)： “教育之不能沒(méi)有愛(ài)， 猶如池塘不能沒(méi)有水?！?就是沒(méi)有愛(ài)， 就沒(méi)有教育。

2.1 體育老師要熱愛(ài)自己的體育教育

體育教育是一項(xiàng)艱辛復(fù)雜的勞動(dòng)， 正所謂教育中的硬骨頭。只有對(duì)其有深切熱愛(ài)、執(zhí)著追求之心的人， 才能身心投入、無(wú)怨無(wú)悔的去啃這塊“骨”， 甘心的吃這份苦， 耐這份勞。否則， 就會(huì)満腹牢騷， 退縮不前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)更是如此。

2.2 體育老師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生， 才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高訓(xùn)練效果。建立和諧融洽的師生關(guān)系， 這是做好教育工作的動(dòng)力和保證。有了這種情感， 就能驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生， 對(duì)學(xué)生循循善誘， 誨人不倦， 以無(wú)比的勇氣和韌勁， 挖出自身最大的潛能， 創(chuàng)設(shè)方法克服教學(xué)中的各種障礙和困難， 取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生有了這種愛(ài)， 才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友， 才會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理， 從而遷移到教師所教授的知識(shí)和技能上。正如心理學(xué)理論所說(shuō)的那樣： “人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人， 而不愿模仿他所嫌棄的人?！?如果教師缺乏這種愛(ài)， 甚至動(dòng)輒就嚴(yán)加訓(xùn)斥， 學(xué)生就會(huì)緊閉心靈，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張， 使教育活動(dòng)受阻或中斷， 給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷， 最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好： “如果你厭惡學(xué)生， 那么， 教育工作剛剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！?因此， 教師的教育只有溶解在愛(ài)的情感里， 轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要， 引起學(xué)生的積極反應(yīng)。

三、微笑對(duì)待困難的愉悅之情

教師是學(xué)生的一面鏡子， 老師喜， 學(xué)生喜， 教師憂，學(xué)生憂。如果帶著愉悅之情走進(jìn)課堂， 和諧、輕松、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托， 就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明： 一時(shí)的愉悅?cè)菀鬃龅剑?而難在持之以恒。再優(yōu)秀的教師也是平凡的人， 也會(huì)遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾， 出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。如果老師不善于處理這些問(wèn)題， 把情緒帶到課堂， 勢(shì)必對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。這就要求體育教師要有博大的胸懷來(lái)包容來(lái)自各方的精神壓力， 排除心理干擾， 永遠(yuǎn)保持愉悅之情來(lái)面對(duì)全體學(xué)生。

教師面帶笑容， 情感愉悅， 思維就靈活敏捷， 語(yǔ)言就和藹可親， 動(dòng)作就優(yōu)美自如， 就會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松歡快無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境， 增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 收到良好的教學(xué)效果。體育教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多， 觸發(fā)學(xué)生激情的刺激源，如學(xué)生在田徑或投擲教學(xué)中不聽(tīng)指揮， 出現(xiàn)安全事故， 由于平時(shí)的氣氛養(yǎng)成， 就能理智地處理問(wèn)題， 使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)。反之， 教師心情煩躁、壓抑， 遇到這種情況， 便會(huì)沖動(dòng)發(fā)怒， 失去理智， 說(shuō)話走火， 刺傷學(xué)生的自尊心， 導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這樣， 就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此， 體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感， 微笑走進(jìn)課堂， 讓學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

四、忍耐和寬容之情

忍耐和寬容是縮短師生心理距離、消除師生隔閡的良方。學(xué)生活潑好動(dòng)， 體育教學(xué)多以室外， 內(nèi)容復(fù)雜多變，難于駕馭教學(xué)秩序， 學(xué)生容易分心犯紀(jì)律。面對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)現(xiàn)象， 少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)， 多一分寬容之情， 要心平氣和對(duì)待， 不應(yīng)橫加指責(zé)， 無(wú)限上綱， 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。平時(shí)要從嚴(yán)要求自己， 舉手投足， 都要做學(xué)生的楷模， 人性化管理， 教育學(xué)生自尊自重， 學(xué)會(huì)自我管理。只有這樣， 才能使學(xué)生感到教師的可親可敬， 從而“親其師而信其道?！?/p>

總之， 情感因素在體育教學(xué)中十分重要。不僅關(guān)系到教學(xué)的成敗， 更關(guān)系到人才的培養(yǎng)問(wèn)題。因此， 體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)， 注意以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。