淺談中學生物課堂如何避免“虎頭蛇尾”

常言道： “善始善終” 才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半， 但完善精要的結(jié)尾， 猶如“畫龍點睛”， 會使課堂教學再起波瀾， 從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此， 精心設計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)， 對于良好教學效果的鞏固， 有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應注意的問題， 結(jié)合我十幾年的教學實踐， 談點拙法和體會。

一、生物學教學中應重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是新授結(jié)束時， 以精煉的語言， 通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設置懸念等方式， 對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用， 使新知識有效地納入學生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾， 可以使課堂教學錦上添花， 余味無窮。

（一） 加深印象， 增強記憶。

結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”， 總結(jié)歸納， 提綱挈領地加以強調(diào)、梳理或濃縮， 使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確， 抓住重難點， 記憶更牢固。

（二） 知識系統(tǒng)， 承前啟后。

知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性， 新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學生將所學知識系統(tǒng)化， 形成知識網(wǎng)絡。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設教學意境埋下伏筆， 使前后內(nèi)容銜接嚴密， 過渡自然。

（三） 指導實踐， 培養(yǎng)能力。

新課結(jié)束后， 有針對性地做一些練習或開展具體的課外實踐活動， 對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是大有裨益的。

（四） 質(zhì)疑問難， 發(fā)展智力。

課堂教學時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練， 讓學生課后思考探討，既可以擴大知識視野， 又發(fā)展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

二、生物學課堂教學的結(jié)課方法和功效

結(jié)課方法有多種， 不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性， 使其集中注意力， 把學生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。

（一） 歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后， 教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒， 構(gòu)建知識網(wǎng)絡， 又能點明教學內(nèi)容的重難點， 使學生的學習有所側(cè)重。

（二） 布惑置疑， 再起波瀾。

北宋哲學家張載指出： “在可疑而不疑者， 不曾學，學則須疑。” 作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑” 是很不夠的， 更重要的是會“布惑”， 并以此激發(fā)學生探討問題的興趣， 使由難變易的教學過程再起波瀾。

（三） 首尾呼應

生物課堂教學， 應使首尾銜接自然， 前后呼應有序，力爭達到首是首， 尾是尾， 不偏不倚， 從而可使授課主題得到升華， 也能給學生以不小的驚奇。另外， 還應處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應。

（四） 討論比較

將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較， 找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點， 找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點， 可使學生對新舊知識的理解更準確深刻， 記憶更清晰牢固。

（五） 達標鞏固

課堂結(jié)束或部分教學內(nèi)容結(jié)束時， 都可以適時安排學生進行實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用， 又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學內(nèi)容乃至教學方法的調(diào)整信息。

（六） 設置懸念

好的懸念設置能引發(fā)學生的求知興趣， 能激發(fā)學生思維想象的浪花， 能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此， 教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系， 在某些課之結(jié)尾， 設計好富有啟發(fā)性的問題， 造成懸念， 激發(fā)學生的求知欲望。

（七） 妙設歌訣

達標鞏固練習或布置作業(yè)， 是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之， 學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣， 則能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的“收尾” 練習使學生產(chǎn)生一種新鮮感， 會即刻激發(fā)學生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。

（八） 冶情勵志

在某些課堂“收尾” 時， 引用與教學有關的名人生平事跡， 贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學精神， 給學生樹立起學習和模仿的樣板， 巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾” 教學之中。

三、生物結(jié)課應注意的問題

結(jié)課的方法很多， 根據(jù)我在教學實踐中的體會， 在結(jié)課時應注意以下幾個問題。

（一） 科學準確性。

結(jié)課要以科學為指導， 向?qū)W生傳授科學的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育， 不可信口開河。

（二） 明確性。

結(jié)課應從教材內(nèi)容出發(fā)， 緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒ǎ?或?qū)χ仉y點點撥， 或從智力開發(fā)、思想教育等方面予以引導， 針對性強， 不可面面俱到不分主次。

（三） 言簡意賅富啟發(fā)性。

結(jié)課應重點突出， 畫龍點睛恰到好處， 語言精練干凈利落。要給學生以啟發(fā)， 要“點而不透， 含而不露， 意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門， 激起思維火花， 有助于思維能力的培養(yǎng)， 才能收效良好， 意味雋永。

（四） 趣味性。

在設計結(jié)課時， 應重視在“趣” 字上下工夫， 盡可能設計得生動活潑， 有趣味， 使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

（五） 恰當緊湊。

學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當， 要求明確， 作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊， 不要拖堂。

（六） 多樣性。

結(jié)課有法， 但無定法。它要求教師匠心獨運， 既要知常又要曉變。因此， 在設計結(jié)課時， 一定要考慮到教學內(nèi)容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情況， 形式要新穎。

總之， 結(jié)課有法， 但無定法， 貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術， 應有“畫龍點睛” 之效， 不可忽視。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會， 期望有更多的同仁來進一步探討這一問題， 以推動整個生物教學的發(fā)展與提高。