農村初中學校管理的探索與思考

【摘要】農村初中學校管理應該轉變管理理念， 提升辦學品位， 創新制度管理， 推進自主內涵發展， 激發教師群體的活力， 促進教師專業發展。加強校園文化建設， 營造校園文化氛圍， 對農村初中學校管理進行探索與實踐， 有助于提高學校整體辦學質量和辦學效益， 使全校上下呈現出風正氣順， 人和業興的發展勢態， 形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

如何創辦一所有特色、有質量的學校， 筆者進行探索與實踐， 本文就村初中學校管理， 提高管理效率， 談談個人體會。

一、轉變管理理念， 提升辦學品位

為了適應社會發展對人才素質提出的新要求， 基礎教育將對課程結構優化， 課程內容更新， 課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功， 新課程中新的教育理念能否變成現實， 學校管理的理念起著關鍵的作用。

1．不斷加強“以人為本” 的管理理念

在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了學生的發展” 的以人為本理念。這就要求學校在推進新課程改革時必須要尊重學生、尊重教師， 樹立以人為本的管理思想。新課程下倡導的“以人為本” 管理思想， 就是在學校管理上變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本” 管理， 更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本” 的學校管理， 就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位， 使教師真正成學校管理的主人， 突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點， 打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖， 形成寬松和諧、高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

2．不斷加強個性化的管理理念

多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯， 實施個性化管理， 要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發， 尊重和滿足學生的個體差異， 開設有專業特色的學校課程， 為學生的個性化發展提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一轉向多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和監控的作用， 了解學生發展中的需求，關注學生的個性差異。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性， 學校的發展不能簡單地模仿別人， 而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來。

二、創新制度管理， 推進自主發展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實， 要求學校的管理模式與時俱進。因此， 創新管理模式、科學構建學校的管理體系， 營造有利于學校自主發展的平臺， 是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。

1．創新管理模式， 增強內部活力

在教學改革不斷深化的今天， 學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。全面實行教師全員聘用制， 淡化教師的身份意識， 形成充滿活力的用人機制和用人環境是當務之急。學校在上級部門支持下， 結合學校目標管理方案， 出臺崗位競聘制度， 實行以“班主任和任授課教師雙向選擇” 為核心的崗位聘任制。此舉實現了教職工校內動態流動， 進一步優化了教師結構， 充分調動廣大教職工的積極性， 形成了競爭機制， 增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2．落實人本理念， 增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一， 完美發展” 的辦學理念， 積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境， 讓廣大教職工體驗到勞動的價值和成功的喜悅。如果在進行班主任聘任授課教師的改革時， 就應事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素， 對他們的量化考核標準就相對降低一些。以學生為本， 以教師為本， 才是學校制度建設創新的真正內涵。

三、 激發教師群體的活力， 促進教師專業化發展

激發學校教師群體的活力， 引導他們為學校的管理目標努力工作， 是學校有效管理的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上， 因勢利導， 才能發揮其管理效益。

1．培養教師具有現代教育的思想和觀念

現代教師， 必須具有素質教育的思想和觀念， 有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此， 為了培養教師具有現代教育的思想和觀念， 使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展， 學校應結合本校實際情況， 邀請教育專家到校講學， 不斷進行校本課程的培訓， 大力開展先進教育思想交流會等活動， 制定各類教職工的崗位職責和行為準則， 使得教師在對課程內容的確定， 知識點、教學方法的選擇上， 都充分體現現代教育促進人的發展的教學理念。

2．不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重， 積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程， 完善考核機制， 注重人文關懷， 提高教師隊伍整體水平， 為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象， 學校通過設置考核制度， 大力開展教改實驗， 實行新的課堂教學模式改革。這使得農村教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在教學實踐中能夠滲透各種教改思想， 大膽實踐， 積極探索， 不斷總結教育教學經驗。