如何提高中學英語課堂教學的有效性

隨著高中英語課程改革的深入開展， 高中英語教學正面臨新的挑戰。課程改革以培養學生創新精神和實踐能力為重點， 課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地， 優化英語課堂教學尤為重要。筆者認為， 優化英語課堂教學的關鍵在于正確處理教與學的關系， 發揮師生雙方的創新性和積極性； 在教師的啟發引導下， 學生主動進行探索， 用較少的時間和精力， 獲得較多的知識， 并在能力、智力等方面同時得到發展。筆者從日常的課堂教學中談談自己的探索和思考。

一、轉變教育教學觀念， 適應新變化

新課程目標定位是： 為了全體學生的發展， 為了學生的全面發展， 為了學生的個性發展。根據“三個發展” 的目標定位， 《普通高中英語課程標準》提出了六個基本理念： 面向全體學生， 注重素質教育； 整體設計目標， 體現靈活開放； 突出學生主體， 尊重個體差異； 采用活動途徑，倡導體驗參與； 注重過程評價， 促進學生發展； 開發課程資源， 拓展學用渠道。新課標的基本理念為英語教師的課堂教學指明了方向， 也對教師提出全方位的要求。因此，英語教師應認真學習課程標準， 領會課程改革實質， 理解教材變更意圖， 關注學生知識與能力的提高、學習方式的改變、情感態度與學習策略、共性要求和個性特長需求，關注學生參與各種活動以及體驗與感悟， 關注發展性評價。我們更應該努力學習理論和專業知識， 提高自身的業務水平， 轉變教育教學觀念， 適應新變化、塑造新角色、立足新起點， 在教學實踐中與新課改同行、與新課程一起成長。

二、體驗參與， 重視過程

《普通高中英語課程標準》指出： “英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動， 逐步掌握英語知識技能， 提高語言實際運用能力的過程； 又是他們磨煉意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素質的過程”。新課改背景下的高中英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的， 是呈現個性自然的生動與和諧的。教師作為“傳道、授業、解惑的引路人”， 在課堂上應該組織學生大膽提問， 引導學生暢所欲言、發表見解， 充分讓學生各抒己見、交流討論。如在對模塊6\"Unit\"18\"Lesson-1 的教學中， 有的教師在進行閱讀課的教學后就引出了“What- do- you- think- of\"Artificial\"Beauty？Is\" it\"necessary\" to\"become-more-beautiful-by- operation- and-why？”等問題讓學生分組討論， 接著讓學生個人獨立審題、小組合作議題、起草、自改、學生互改。最后教師評價、學生作品展示、教師課堂反饋。這樣學生不但獲取了新的知識，還培養了一定的合作意識和創新能力。因此在英語課堂教學中要注重過程， 培養學生探究的意識和習慣。

三、因人施教， 因材施教

新課程要求教師應從學生的生理和心理特點出發， 遵循語言學習規律， 尊重學生個性差異， 因人施教， 因材施教， 采用靈活多樣的教學方法。如假設多種模擬情景， 通過有意義且交際性較強的實踐活動， 滿足不同層次學生的需要， 使每個學生都敢于開口， 樂于開口， 使新課程目標真正落到實處。如何提高教學質量， 運用適當的教學方法是關鍵。新課程倡導任務型教學方法。運用過程中， 任務的設計是相當重要的一環。設計形式應多種多樣， 以徹底改變課堂上“教師講， 學生聽” 的局面。教師應該根據實際授課內容采取多元的、綜合的教學方法， 博采眾家之長，幫助學生發展多元智能。

四、注重導入藝術， 寓教于樂

好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來， 調動學生的情緒， 為課堂的發展作了一個很好的鋪墊。教師在教學上要注意根據學生的生理和心理特征， 盡可能貼近學生的實際生活， 將各種信息通過語言學習與訓練自然而然地供給學生。因此， 教師課堂上可以借助各種豐富多彩的活動輸出教學信息。比如在講解現在進行時這一時態語法時，把全班分成幾個小組， 每個小組的第一個學生拿著教師寫好的現在進行時的經典例句， 用肢體語言或者耳語傳遞信息， 依次傳遞給該組的每個學生， 最后一個學生把看到的肢體語言或者聽到的例句寫在黑板上， 教師再一一進行講解， 啟發學生舉一反三， 說出更多的例句， 使學生們在游戲中學到知識掌握教學內容， 真正做到寓教于樂。

五、開發課外資源， 發展學生綜合語言運用能力

對于高中學生來說， 英語既是一門語言， 也是一種現代化的交流工具。要想學會它并利用它為自己服務， 就要注重培養英語語感。培養學生英語語感是課堂教學的一項重要任務， 反過來， 學生好的語感又能促進課堂教學效率的提高。但是， 課堂教學時間畢竟有限， 僅靠每周四課時的課堂是遠遠不夠的。那么， 如何將英語教學延伸到課堂之外， 也就是第二課堂呢？ 這就要求英語教師應具備開發課外資源的能力， 如舉行英語歌曲比賽、辯論賽、英語詞匯大賽、英語朗誦大賽等。這些活動， 既有娛樂性， 又能提高學生的學習興趣， 還能提高學生英語綜合語言運用能力。教師還可利用報刊、雜志、廣播電視網絡， 音像制品、教學軟件等開發課外資源。這些媒體上有豐富的資源， 可以拓寬學生的視野， 啟發思維， 讓他們感受真實、地道、優美的英語， 也可用英語進行簡單的社會實踐調查或采訪活動， 寫簡單的英語調查報告， 了解現實生活和社會發展的方方面面， 從而拓寬學生學習和運用英語的渠道。

總之， 臺上一分鐘， 臺下十年功。提高高中英語課堂教學的有效性是一項綜合性工作， 它要求我們教師在課前、課中以及課后各方面都要不斷摸索探究， 不斷總結反思， 認真琢磨教學藝術， 充分挖掘學生內在潛能， 只有這樣， 才能真正提高課堂教學的有效性， 實現課程改革的目的。