隔代教育貴在化弊為利

隔代撫養和教育與父母親自撫養和教育各有利弊；要解決這些問題，需要兩代家長的共同努力。祖輩與父輩在教育孩子的問題上應當多溝通，相互學習，取長補短。

對于上有老下有小還要忙事業的年輕父母來說，要請祖輩們了解新一代教育的核心概念，得到他們的理解和支持，才能形成合力，教育好寶寶。

比如，在吃的方面，由于祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上常會出現一兩道孩子的“專利菜”，孩子也就想當然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。

此時，如果父母提醒老人，無論多么小的孩子，都要學會在與別人分享中獲得快樂，這比什么都重要，千萬不能讓孩子養成吃“獨食”的壞習慣。孩子的生活自理能力應當盡早培養，讓孩子承擔力所能及的家務勞動，尤其學會自覺為別人服務，對于鍛煉孩子的動手能力至關重要。

對于辛勞了大半輩子終于熬到含飴弄孫安享天倫之樂的老人來說，由于時代不同，知識和思想觀念有些已落后于現在，撫育孩子，往往雖有良好愿望，但效果卻未必好。在這種情況下，接受“隔代撫育學習”就完全有必要了。

無論有無機會專門學習，確實更應該自覺學習新的知識。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美勞全面發展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學習文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。

隔代教育要盡量地發揮本身優勢，同時隔代教育對祖父母們自身也有利，不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩的成長中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂對老人保持健康的身體和心態也大有裨益。

但是，我們從諸多兒童心理咨詢個案中發現，隔代撫養方式也可能導致孩子心理變異，產生某些心理問題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。對此祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

矛盾的焦點在哪里

1 喂養方式

臨床發現，由祖父母喂養的幼兒，更易出現挑食、偏食等不良習慣。

老人的心都比較慈善，加上現在的孩子都是獨生子女，可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。長期嬌慣易導致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習慣，長久偏食會給孩子的健康發育帶來危害。

2 管教方式

不少老人管教孩子的方式都傾向于兩種極端，過嚴或者過松。

一種是喜歡什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。依據傳統的管教方式，希望孩子按照大人所計劃好的線路去成長，一切行動聽指揮，從娃娃抓起。忽視引導孩子探索、學習和經受鍛煉，孩子的戶外活動和同伴交往也比較少。另一種極端是溺愛孩子，放任孩子的行為。這種溺愛、袒護的環境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、孤僻、為所欲為的性格。

而年輕父母大多受到現代教育的影響，會更尊重孩子，適當給予孩子自由的空間。

3 早期智力開發

不同的時代對于教育的觀念也是不同的。

在祖輩時期，早期教育與智力開發幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切，而幫寶寶做太多事情，間接地使寶寶失去學習的機會。因此，如何讓祖輩了解新一代教育的核心概念，請他們一起配合，是教育寶寶的關鍵。

4 安全隱患

在隔代育兒的各種矛盾中，安全隱患是致命的。父母是孩子的監護人，但是隔代育兒卻把監護人的枷鎖轉嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。一旦出現安全事故，這責任由誰來承擔?

老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應遲緩，常常連自己都需要照顧，更不要說能照顧好孩子了。在監護方面，除了寄托在老人身上，孩子的家長也應該多費些心。或者請個保姆，讓老人從旁指揮和監督就比較妥當。小保姆年輕、有精力，老人上心、有經驗，二者結合才可相得益彰，危險的隱患自然也就消除了。