總有招兒誘惑你

【內容摘要】對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。三年級學生作業負擔漸重，作業速度漸快，寫字質量漸差。為培養學生興趣，養成良好的習慣，提高寫字的質量，主要采取了趣味、引導、激勵等干預策略。

【關鍵詞】三年級寫字教學#8195;興趣#8195;引導#8195;激勵

魯迅先生說過，中國的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”的確，書法藝術在中國文化傳統中有著非常重要的地位，自古以來，書寫乃是中國文人普遍看重的一項技藝，被視為一個人的“第二容顏”，并有“字如其人”之說。字寫得端正、整潔、美觀，會讓人感到賞心悅目。而新一輪小學語文課程標準中也強調指出：鋼筆字書寫的基本要求是規范、端正、整潔。然而，在翻閱同學們的作業本時，我們就會發現多數小學生的漢字寫得潦草、糊涂不合規范。是什么原因導致這樣的結果呢？經過這幾年對本班學生的觀察探究，發現主要有以下幾種原因：

一、主觀上

1、不夠重視隨著計算機技術運用的日益廣泛，以前要靠手工書寫的美術字大到廣告、宣傳標語，小到文章、書信，現在都可以用電腦技術輕松地搞定。所以很多人都對寫字的規范性和重要性認識不夠，覺得反正有電腦來幫忙，我不必勞心費神地來練字。

2、不感興趣在這個斑斕的世界，誘惑實在很多，電視、網絡、游戲，學生的眼被它們迷惑，學生的心被它們占據，以至于對傳統的寫字顯得極不耐煩，很多時候作業僅僅是為了應付老師和家長的檢查，于是草草了之的有，筆走龍蛇的少。

二、客觀上

1、學生的課業負擔沉重目前來自社會上競爭激烈、形勢嚴峻的就業壓力，促使家長們不得不從小抓緊孩子的教育。本著不讓孩子輸在起跑線上 ，他們血拼似地給孩子報了各種各樣的培訓班，嚴重地剝奪了孩子休息和玩樂的時間。為了擠出有限的時間偷著樂會，孩子們只有壓縮寫字的時間，犧牲寫字的質量。

2、學生的寫字姿勢不端有相當多的學生的拿筆姿勢不正確：有的學生執筆過低；有的學生執筆過緊；有的學生執筆時，手腕沒有立起來，而是手腕與筆是平行狀態。另一方面是坐姿不正確：有的學生在寫字時頭趴在桌子上；有的學生寫字時脊柱彎曲；有的斜著身子寫字……

3、學生寫字時觀察不善觀察是寫好字的前提條件。很多老師的字功底深厚，講解認真，而學生們卻沒有按照要求去書寫，原因就是他們不善于觀察和比較，看到老師寫完例字后，就急著寫，寫完后也不比較觀察自己的字哪個筆畫不勻稱，哪的結構安排不妥當，是“密”是“疏”，是“大”是“小”感覺不敏銳。

問題的存在并不可怕，只要為人師者有心、用心，我想總有辦法誘惑學生，讓他們愛上書法，寫出學生時代的精彩人生。為此，我采取了以下一些措施進行干預。

興趣為誘餌

人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”低年級的學生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產生了興趣，就能激發他們對寫字的積極性和主動性。

第一堂課，我在介紹自己的稱呼時，在黑板上寫下了不同版本的“樓”，氣勢恢宏，直把學生征得一愣一愣。原來“樓”有這么多的寫法，有趣！接著，我在電腦中出示了明星的簽名，各種各樣、林林總總，學生尖叫：哇，真美！然后，我拋磚引玉，想讓自己的簽名更漂亮更有個性嗎？請在電腦中輸入自己的名字，挑選最簡單的作為近期的個性簽名。學生信心滿滿，于是我下發事先準備好的各個學生的姓名，讓學生進行模仿。因為事關自己，每個學生都表現得趣味盎然，描紅、仿寫，一板一眼。

愛聽故事是小學生的特點，為此我收集了許多膾炙人口的學書故事，如“墨池”、“筆冢”，把這些集知識性、趣味性、勵志性于一體的故事，穿插在學生身心倦怠時，尤其是花了時間卻進步不大迷茫時，無疑給他們注入了強心劑，促使他們持之以恒。同時我還結合字本身的特點，抓住難點、要點創編故事，如“心”字，第一點是個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。如此一來，枯燥的寫字教學便活潑起來，靈動起來。

2、引導為主食

葉老曾說過：教是為了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達到自己能獨立寫好漢字。

筆畫構成字，每一筆的起筆，運筆，收筆，我堅決不放過，從書空到描紅到仿寫，一步一步、一點一滴夯實基礎。漢字的結構變化多樣，獨體字比較少，左右結構的字數量最多。這類字我對它們作了具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上中下結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。

蘇霍姆林斯基說：“兒童需要進行觀察，如同植物需要陽光、空氣和水一樣。”觀察是認識事物的基礎，觀察是智慧的源泉。因此，要想讓學生寫好字，必須讓他們養成仔細觀察范字的良好習慣。為了培養學生的觀察習慣，我采取了多種手段，如寫字前觀察范字的間架結構，完后將學生的字放在實物投影儀上與范字進行比較，有時也觀察比較學生之間的字，很快地寫，學生能在觀察中甄別，在比較中成長。

3、激勵為佐料

心理學家詹姆斯說：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣賞。” 小學生天真爛漫，表現欲強，希望得到老師的肯定和表揚。

為了讓學生體驗寫字的快樂，批改中我不僅圈圈點點，還將寫得好的學生作品、有進步的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，激發他們的寫字熱情。同時利用自身教學學科的優勢，用星級來斷定作業的正確率，用A、B、C來肯定學生書寫的程度。另外對家庭作業寫得認真的，字寫得有進步的同學都予以獎勵：或賞給小小禮物，或比他人減少抄寫的作業。現在學生們你追我趕，互不相讓。因此，我們班里出現了不少小“書法家”。

提高孩子的寫字能力是一項長期的任務，這就要求教師要有細心、有耐心，積極培養學生自主學習的能力，激發培養學生的寫字興趣，讓學生做到手到、眼到、心到，相信生命之樹上會開出燦爛的花朵。

（諸暨市實驗小學教育集團荷花小學#8195;浙江紹興）