淺談初中美術(shù)“三窗口”教學(xué)法

【內(nèi)容摘要】美術(shù)是心靈的窗口，初中的學(xué)生具有了一定的接受能力和辨別能力，通過(guò)比較優(yōu)美的作品賞析、快樂(lè)的作業(yè)過(guò)程和多樣化的美術(shù)活動(dòng)展示，提高學(xué)生從內(nèi)到外的美的素質(zhì)和能力，并使之得到健康的美育和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 窗口#8195;教學(xué)法#8195;賞析#8195;作業(yè) 活動(dòng)

英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有油畫、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開了門戶。”美術(shù)及其教學(xué)活動(dòng)作為美育的主要手段和途徑，它的主要任務(wù)不僅是傳授美術(shù)知識(shí)，美術(shù)技能的訓(xùn)練，而且更是使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和健康發(fā)展，最后達(dá)到提高人的生存價(jià)值，體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。因此，美術(shù)教學(xué)成為打開學(xué)生心靈窗口的一門藝術(shù)。

一、美術(shù)作品賞析是啟迪心靈的窗口

初中美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占有很重要的比例，而且涉及的內(nèi)容很廣泛，主要以作品完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞七年級(jí)上冊(cè)（法國(guó)）夏爾丹的油畫《靜物》，畫中所表現(xiàn)的對(duì)象都是廚房里的普通用品，那些極其平凡的廚房器物，一旦再現(xiàn)在畫上，它們的幻象顯出很強(qiáng)的“生命感”。.整個(gè)畫面籠罩在一片溫暖的黃色光暈之中，筆觸粗糙但不失細(xì)膩，似有皴裂痕跡，觀感生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華。靜物排列疏密有致，并未停留在一般“再現(xiàn)”層次上，而是充分融入了畫家對(duì)所描繪事物的深切真摯情感。他認(rèn)為，不但要反復(fù)推敲，使所描繪的靜物可信，還要讓它們具有光與色的豐富表現(xiàn)力。這幅作品所體現(xiàn)的美感也正在于此。

當(dāng)然，欣賞作品，教師應(yīng)從“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過(guò)程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制。如《斷臂的維納斯》，面對(duì)這既熟悉又陌生的女神，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧?kù)o美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。女神失去右臂，等于失去了女神的身份，使她變成了一個(gè)抽象身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在的人性美。

二、美術(shù)作業(yè)過(guò)程是表現(xiàn)心靈的窗口

也許有的老師會(huì)說(shuō)：“學(xué)生畫出來(lái)的東西沒味道。”不可否認(rèn)，這的確是個(gè)大問(wèn)題。但是我們必須要讓學(xué)生有內(nèi)容可畫，有畫可改，才能在老師的指導(dǎo)下有所提高。通過(guò)作業(yè)完成培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思路，教會(huì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)自己的思想，在繪畫過(guò)程中我們要善于對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)；給予積極的評(píng)價(jià)，提出合理的建議。在教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)遇到一些別出心裁的作品，甚至讓大家都不能理解，越是遇到這樣的學(xué)生，教師越是要以支持的眼光去看待。

正如羅丹的雕塑《巴爾扎克像》，羅丹的目的并不在于對(duì)人物外在形象的逼真刻畫，而在于表現(xiàn)這位用筆征服世界的文壇巨匠的靈魂、精神、性格和氣質(zhì)。他在形式上對(duì)傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)的背叛立刻招致了許多的批評(píng)和謾罵，被稱為“袋中的癩蛤蟆”，但他對(duì)自己的作品卻充滿了信心并宣稱：“假如真理應(yīng)該滅絕，那后代就會(huì)把我的巴爾扎克粉碎；要是真理不該死亡，那我向你們預(yù)言，我的雕像終將立于不敗之地。”那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作業(yè)呢？

首先，美術(shù)作業(yè)要著力表現(xiàn)活潑的“學(xué)生味”。“活潑”就是自然、生動(dòng)，不呆板。美術(shù)作業(yè)的環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴(yán)格的條理性和秩序性，這有利于學(xué)生達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。這就要求美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生自由自主的作業(yè)，不帶有任何強(qiáng)制性，也要求學(xué)生圍繞一個(gè)“繪畫點(diǎn)”想到什么就畫什么，敞開心扉，宣泄釋放自己的感情，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理。

其次，美術(shù)作業(yè)要能大膽表達(dá)純真的“人情味”。就學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷、環(huán)境、情感體驗(yàn)十分有限，他們的繪畫內(nèi)容，無(wú)外乎從書本上臨摹以及從校園、家庭所得，所以，教師要告訴學(xué)生，繪畫并不是“神圣不可侵犯”的一片凈土，也不是一定要“嚴(yán)肅”“正經(jīng)”，你可以不拘一格，因?yàn)檫@些圖像表達(dá)的是你的心靈感受，你的線條、色彩、造型都流露出最純真的“人情味”。

俗話說(shuō)，“熟”才能生“巧”。當(dāng)然，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，還可以具體指導(dǎo)學(xué)生畫好自己熟知的“興趣畫”，能讓學(xué)生很快在自己的生活中找到繪畫的興奮點(diǎn)，覺得有內(nèi)容可畫。這樣，才會(huì)讓學(xué)生更有信心去完成作業(yè)，讓更多學(xué)生從此不再害怕畫畫，有了良好的開端，學(xué)生就能產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程，會(huì)遇到許多困難。例如，對(duì)理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，告訴學(xué)生，完成一次作業(yè)，就要克服所遇到的各種困難，以增強(qiáng)耐挫力，矯正脆弱心理。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望”。幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對(duì)美育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問(wèn)題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過(guò)程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動(dòng)力、自己的長(zhǎng)處、或強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見——教師在作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

三、美術(shù)活動(dòng)是展示心靈的窗口

美術(shù)教學(xué)要融入教育活動(dòng)之中，實(shí)施多種多樣多層次的美育。美術(shù)教學(xué)不僅僅是在課上，還可以通過(guò)學(xué)校開展形式多樣的課余文娛活動(dòng)，如:美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)講座、美術(shù)墻報(bào)、美術(shù)興趣小組活動(dòng)，校園美化等，為學(xué)生心理健康發(fā)展，開拓廣闊的天地。這些活動(dòng)創(chuàng)造了學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，協(xié)作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、尊重、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。

另外，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施心靈教育可以遵循以下原則：凡中學(xué)生生活中美的要素，無(wú)論何種表現(xiàn)形態(tài)均可成為審美視點(diǎn)。審美視點(diǎn)多而變化，更能激發(fā)中學(xué)生好奇心和審美情趣；中學(xué)生是心靈教育的主體，只有通過(guò)親自體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，維護(hù)和創(chuàng)造美，才能把審美知識(shí)轉(zhuǎn)化為審美意識(shí)進(jìn)而內(nèi)化為行為。

總之，通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生用手中的畫筆來(lái)描繪自己的所見所聞，并集中提煉而高于生活；從心開始，去愛自然，愛生活，愛自己，逐漸形成健全的人格，美化學(xué)生的心靈，因此，充滿美的人必然是美的人，一個(gè)充滿美的社會(huì)必然是美的社會(huì)，讓學(xué)生在美的社會(huì)中健康成長(zhǎng)吧！

（東海縣石榴初級(jí)中學(xué)#8195;江蘇省連云港市）