童心妙手 指墨丹青

【內容摘要】指墨畫屬于中國水墨畫之范疇，是小學美術教學中的一個重要內容。如何提高指墨畫的教學效益，是值得廣大美術教師共同探究的問題。小學指墨畫體驗性教學是根據《美術課程標準》提出的教學理念，進行教學方法與策略的改革。它由注重教師單純的教，轉變為注重學生的體驗性指墨學習，鼓勵個性化的創作表現。通過實踐研究，總結出指墨畫體驗性教學的方法與策略。從欣賞比較，激發興趣；體驗再現，感受美感；靈活運用，提煉技法；聯系生活，積累素材；大膽嘗試，創作作品等五個方面進行了細致的介紹和說明。

【關鍵詞】指墨畫 體驗性教學 實踐研究

指墨畫也稱手指畫，是一種傳統的繪畫手法，具有鮮明的民族特色。到了現代，它已有很大的發展與創新。其實，指墨畫用手指作畫與用毛筆作畫一樣，都能產生奇妙的藝術效果。而手指作畫，所產生的特殊風格與情趣又是毛筆難以達到的。小學生從小學習指墨畫，既能得到中國傳統毛筆作畫的熏陶，又能通過指墨效果這種奇妙多變的練習，激發學生在“玩樂”中的極大學習興趣，從而開創一塊兒童繪畫的新天地。進行小學指墨畫體驗性教學，就是根據《美術課程標準》新的教學理念，針對美術教學過于關注單純的知識與技能傳授的弊端而提出來的課題。本研究由注重于教師的教轉變為注重學生的體驗性學習。鼓勵個性化的藝術創作表現，強調美術教學過程要體現以學生為本，面向全體，張揚個性，關注情感體驗的教學理念。基于以上的研究背景與思考，我們根據現有省編美術新教材，在區教研室有關教研員的指導協助下，對我校現有的美術教學年級進行這一重點課題的教學實踐。

指墨畫屬于中國水墨畫范疇，是小學美術課程的重要內容。我們在小學美術新教材第十一冊《指墨畫》一課的教學實踐中，根據水墨畫及指墨畫的基本知識與技法特點，探索了一套體驗性教學的方法與策略，從引導激發學生興趣；體驗指墨效果的藝術美感；提煉水墨畫的技法效果；到積累豐富的創作素材；塑造獨特的指畫形象等五個環節和方面對學生進行指導。通過系統的有效教學活動與過程，培養學生的審美情趣和創作能力，現分述如下：

一、欣賞比較，激發指畫學習興趣

興趣是促進美術學習的基本動力，開展指墨畫教學首要的是要調動學生的學習興趣。因為對于小學生這一年齡層次來說，用手指作畫，他們既感到新鮮，又較為陌生，所以我們要通過引導學生認識和了解指墨畫的藝術特點，來激發興趣。在教學過程中，可以采取展示歷代名家范畫，用欣賞比較、對比分析手指及毛筆作畫各自的藝術特點，如重點展示現代紙墨畫家潘天壽先生《梅月圖》等作品（如圖1）。

結合工具材料，從表現手法上對兩種范畫進行深入淺出的分析比較，同時重點分析手指作畫的技法特點，此時教師在現場作幾處指墨效果示范，以便于加深學生的感性認識，接著用提問的方式，讓學生說一說，用手指及毛筆作畫有什么異同，并鼓勵學生開展討論，發表自己獨特的見解，以激發情緒，啟發更多學生參與欣賞學習。通過以上活動，吸引、打動學生，激活學生的好奇心和創造欲。這樣，學生學習指墨畫的興趣和熱情被充分調動激發起來。為后面的教學做好鋪墊。

二、 體驗再現：感受指墨效果的藝術美感

指墨畫是指作者用手指作畫的各種指墨效果。畫中一切景物造型、賦彩，均用手指來完成。因此，開展指墨畫體驗性教學，感受指墨畫不同于筆墨畫的藝術美感至關重要。在教學過程中，教師在介紹操作示范指墨畫點、線、擦、勾、壓等各種用指方法之后，亦可結合破墨、彩墨、暈化等墨色變化技法來作示范與提示，并引導學生初步嘗試指墨效果的技法。這一過程中，教師主要起指導、矯正作用。要激發學生一開始就進入興奮狀態，讓他們主動地體驗性反復嘗試，教師要有耐心，要尊重學生的體驗差異，允許他們自由表達，隨墨涂抹，加深感受，形成整體參與體驗學習的教學模式。通過指墨畫法這樣的實踐體驗與練習，促使學生真正感受到指墨效果的藝術美感，為下一步創作完成整幅指墨畫作品打下良好的基礎。

三、靈活運用：提煉手指水墨畫的技法運用

在嘗試各種指墨效果之后，可以根據需要靈活運用。在教學中，重點講解示范以下內容：

提煉水墨畫的基本技法，如對水墨畫法的用筆施墨方法（正側順逆，勾勒點厾，勾染擦點，濃淡干濕等），以及構圖設色（點線結合，黑白虛實，疏密聚散，渲染設色等），進行體驗性教學訓練，即引導學生運用以上方法進行山水（山石樹木，小橋流水等）花鳥（蔬果，花卉等）水墨畫法練習。

水墨的濃淡干濕畫法訓練，如對蘸墨蘸水（先蘸水再蘸墨，墨色的干濕濃淡變化等）。運筆使指（似斷非斷、由濃到淡的指融墨跡效果等）技法訓練，通過運用練習，追求水墨相融，干濕濃淡變化，墨韻淋漓的活墨效果。

四、 聯系生活：積累豐富的創作素材

《美術課程標準》要求我們：“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密關聯。”而小學生處在人生的初始階段，有著強烈的好奇心和求知欲，引導他們對身邊生活經歷予以親身體驗和關注記錄，這是指墨畫訓練與創作的極好素材。在創作輔導過程中，我們要求學生平時堅持以繪畫日記的形式，為指墨畫訓練與創作收集資料，具體要求，每位學生準備一個速寫本，用鉛筆、鋼筆等線描形式來外出寫生勾畫自然風景或發生在身邊覺得印象深刻的事情景物。通過對素材的積累、整理、加工和改變，再創作貼近生活、特色鮮明的指墨畫作品。在學習過程中，學生深深體會到，重視畫外功夫，積累更多更豐富的創作素材，才能創作出更多更好的作品來。

五、大膽嘗試：塑造出獨特的指墨畫形象

大膽嘗試：塑造出獨特的指墨畫形象。首先，在初步掌握認識指墨技法之后，濃厚的興趣和求知欲必然促使孩子們對指墨畫創作躍躍欲試，而自由想象與大膽創作又是引導學生創作的有效方法。在教學中，我們重在鼓勵學生大膽嘗試、靈活運用，創造出豐富想象的作品。例如，（如圖2）《韻》，就是六（三）班黃晨，王郭廷等同學根據寫生素材，經過初步訓練后嘗試的作品。他們在嘗試畫山脈時，先了解山的基本形狀，如借助篆書“山”字。確定為山的基本形，再用手掌腹肌蘸水蘸墨，在生宣紙上輕按快拖即成。又如畫山的勢韻與石面形象時，試用指尖式手指背面著紙來取得指墨效果。再有（如圖3）《生機勃勃》。是同學根據繪畫回憶記錄，改編合作創作的作品。其畫作除了畫面飽滿，充滿生機，用情作畫外，更讓觀者感受到指墨線條效果的韻味特點。那種玉筋篆、屋漏痕等似斷非斷，似連非連的指屈墨跡躍然紙上，更有一種簡淡而厚重的拙態墨韻意味。作品雖有進一步完善的地方，但作為小學生的嘗試創作，不失為手法大膽、指墨稚拙、水墨淋漓的好作品。再如《群手繪丹青 童心駐母校》（如圖4），又是師生互動，密切合作的成果體現。從作品畫面中，我們似乎隱隱看到，師生互動合作使指運筆的情景。

綜上我們大致可以總結出一般指墨畫的創作過程步驟：

以上創作步驟，既簡單又實用。在此僅供參考。

通過多年的實踐探索，我校指墨畫體驗性教學正在逐步深入和完善，無論在陶冶學生的情操，提高創作能力，還是在促進教師本人專業成長等方面都取得了初步成效。

【參考文獻】

[1]《美術課程標準》北京師大出版社

[2]《美術》義務教育課程標準教科書 浙江人民出版社

[3]《中小學教育科研實踐指導》顏陽 陜西人民出版社

[4]《中國鋼筆書法·書畫教育》 2010年4月

(蕭山區湘師附小 浙江杭州)